例谈如何挖掘课文标题的教学价值

朱美华

题目是文章的“眼睛”，是文章的“灵魂”，因此抓住题目或是其中关键的词语，无疑就是抓住了文章最核心的部分，找到了文本解读的切入点。在语文教学中，标题有着极其重要的教学价值，但在实际教学中，往往被教师所忽视，没有被充分挖掘利用，导致学生没有真正明白课文题目的独特作用，这是对标题教学资源的一大浪费。那么，怎样才能挖掘出课文标题的教学价值呢？我们可从以下方面入手：

一、从课堂导入的切入点入手

一节课有一个好的切入点是教师高超教学智慧的体现。在教学中，许多标题与文本内容之间有着密切的关系，就课文的标题切入，引领学生展开阅读学习，可以起到“提纲挈领，百毛皆顺”的教学效果。这也是课文标题的教学价值之一。

《把我的心脏带回祖国》一文，著名音乐家肖邦身在异国他乡仍不忘国耻，投入音乐创作，在弥留之际，他请求把心脏带回祖国，表达了对祖国的眷恋和热爱。在教师板书课题之后，就可以从课题切入，让学生质疑问难，说说自己从这个题目中看出了什么，有何疑问。在教师的鼓励下，学生提出了以下问题：“我”不在自己的祖国，那么，“我”是谁呢？“我”为什么不在自己的祖国呢？“我”是因为什么离开祖国的呢？“我”为什么不可以回到祖国，而是让人把“我”的心脏带回祖国？在学生提出自己的问题之后，教师再让学生带着问题学习课文，然后就刚才提出的问题进行反馈与交流。这样教学，既可以培养学生的问题意识，又可以使学生在解决问题的过程中提升自己的自主阅读能力。

在阅读教学中，课堂导入作为一节课的首要环节，教师根据课文标题与文本内容之间的关系，及时有效切入，可以有效激发学生的阅读兴趣，进而使学生在问题的引领下展开有目的的阅读，真正把标题的教学价值落到实处。

二、从教学目标的突破点入手

在教材中，有些课文的标题既揭示了文本主要内容，又直指文章主题。在教学这类课文的时候，教师就可以从标题中的关键词语入手，引导学生思考，找准教学目标的突破点，引领学生快速突破教学目标，以提升阅读教学实效。

《徐悲鸿励志学画》一文的教学目标之一是教育学生能够以徐悲鸿为榜样，感受他的爱国之心，热爱祖国，领悟他的坚定志向，励志做一个对社会、对国家有用的人。在《徐悲鸿励志学画》这个题目中，“励志”一词不仅是题目中的关键词，也是横贯全文的重点。在教学时，教师就可以围绕标题让学生思考：励志是什么意思？徐悲鸿为什么要励志学画？你从文中哪些地方可以看出徐悲鸿是励志学画的？他在学画中取得了哪些成就？在这些问题的引领下，学生们从“他像一只不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前……每逢节假日……他画呀，画呀，常常一画就是一整天……”等等地方感受到了徐悲鸿是怎样励志学画的，他为了在画画上取得成就，为中国人争气付出了怎样的努力。这样教学，有效突破了教学目标，提升了阅读教学效果。

在阅读教学中，教师要善于从标题入手，挖掘出能够贯穿全文的关键词，然后引领学生进行有目的的阅读。这样教学，很容易突破教学目标，深化学生的阅读效果。

三、从教学内容的着眼点入手

在阅读教学中，教学内容的确定对优化学生的阅读具有重要作用。但在平常的阅读教学中，在教学内容选取方面普遍存在着过多、过少，或者方向不明的现象。王荣生教授指出：“依据文本体式确定教学内容，对于显示文本主题的标题，就可以据此确定教学内容。”因此，在教学中，教师就可依据题目的特点，确立教学内容，引领学生有效阅读。

《滴水穿石的启示》一文主要以滴水穿石的启示来告诉人们，无论做什么事只要目标专一，坚持不懈，就一定能够取得成功的道理。在这儿，“滴水穿石的启示”是一个偏正词组，中心词是“启示”，“启示”是受某种事物的触发引起联想或有所领悟。这是一篇议论文，用“滴水穿石的启示”作为题目，表明了作者的联想或领悟是由滴水穿石现象引起的。因此，在这一课教学内容的确定上，教师就可以从题目入手，依据议论文这一文体形式，理解作者所要表达的主要观点，也就是理解滴水穿石这一现象给人们带来了哪些启示，学习作者“提出论点—摆出事例进行论证—得出结论”的论证方法，从而使学生能够更加深刻地理解课文内容。

在阅读教学中，从文本体式出发确定教学内容作为教学的一个突破口，对学生正确理解课文有着重要的作用。

四、从文本解读的关键点入手

在阅读教学中，学生们对文本的正确解读有助于阅读教学有条不紊地进行。在语文教材中，有些课文的标题暗含文本主旨，在学生解读文本的时候，如果能够以课文标题展开，引领学生解读文本，就抓住了解读文本的关键，有助于学生更好地理解课文内容。

《菩萨兵》一文主要讲了红军在长征途中军爱民的故事。课文标题为《菩萨兵》，看到这个标题，许多学生不由得会产生一个疑惑：“菩萨”与“兵”怎么能联系到一起呢？菩萨兵是指什么样的兵？为什么叫菩萨兵？其实，对小学生来说，关于“菩萨”他们还是很容易理解的，但“菩萨”与“兵”结合在一起的时候就令人感到费解了。因此，在教学这篇课文的时候，教师就可以从课题入手，采取逆推的手法，让学生先阅读课文最后一段“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵啊”，然后，再让学生找出这句话是谁说的，是在什么情况下说的，为什么要这样说。这样从课文标题入手，引领学生解读文本，可以使学生对课文的理解感受更加深刻。

在阅读教学中，正确解读文本是阅读的基础。基于标题与课文内容之间的密切关系，教师就可以巧借标题引领学生解读文本内容。这样教学，不仅帮助学生找到了正确解读文本的钥匙，而且还能真正把标题的教学价值落到实处。

五、从课堂架构的支撑点入手

课堂架构即一节课的骨架。良好的课堂架构对整个阅读教学起着支撑的作用。在阅读教学中，经常存在着课堂架构混乱的现象，不利于阅读教学的顺利进行。有些文章中标题的关键词恰好是构成这一骨架的有效支撑点，因此，教师要极力挖掘标题的教学价值，以提升教学效果。

《金蝉脱壳》一文主要通过对蝉脱壳过程的描写，让学生感受金蝉脱壳的神奇，从而激发他们乐于观察周围事物的兴趣。课文标题是《金蝉脱壳》，围绕课文标题设计“金蝉脱壳前，金蝉脱壳时，金蝉脱壳后”几个环节设计问题，很容易就构建出了课堂的骨架。其中，第一个问题主要是让学生通过阅读了解蝉脱壳前的样子，第二个问题着重让学生了解蝉脱壳的具体过程，第三个问题则是让学生对蝉脱壳后的样子有所了解。这样的课堂教学框架结构层次清楚，目标明确，可以为整个阅读教学提供有力的支撑。借助这个支撑点引领学生阅读，可以起到事半功倍的教学效果。

在阅读教学中，直观清楚的教学结构不仅可以使整个阅读课堂显得目标明确，重点突出，还可以促进学生的高效阅读。鉴于这种认知，教师从课文标题入手，帮助学生架构课堂结构，可以真正把标题的教学价值落到实处。

标题在语文教学中的价值是多种多样的，不仅是文本精华的浓缩，也是教师带领学生展开阅读的有效突破口，这关键就在于教师是否具有一双慧眼。如果把标题的教学价值用于语文实践，则可以使整个语文课堂显得摇曳多姿，丰富多彩！