讲述民间故事提升言语智慧—— 《九色鹿》第二课时教学设计

蒋 红

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，学会讲故事。

2.理解课文内容，体会课文怎样凸显九色鹿这个形象，运用语言材料学习言语智慧。

3.通过品悟具体的语言材料，领悟九色鹿善良、勇敢的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当恪守信用，一心向善。

【教学过程】

一、复习导入，感受“至善至美”

1.这节课我们继续学习民间故事——（齐读课题）。

2.回忆一下这是一只怎样的九色鹿。

3．美丽的九色鹿就生活在这片景色秀丽的山林中。（出示图）瞧，山林中开满鲜花，带给你怎样的想象？（指名说）哦，你仿佛闻到了缕缕花香，仿佛嗅到了泥土的芬芳。九色鹿不仅外形美，居住的环境也很美！

4.课文中还有哪些地方带给我们美的感觉？

5.小结：刚才我们从九色鹿的外形、居住环境、行为、语言中感受到了它的至善至美。（板书：至善至美）

【设计意图：引导学生回顾课文，整体感知文本，感受九色鹿至善至美的形象，符合学生的认知规律，也为下文讲述故事运用语言做好铺垫。】

二、讲述故事，感悟人物形象

（一）引入高潮部分

1．这是一个流传了几千年的民间故事，民间故事总是口耳相传的。一个好的故事如果能讲出来那就更有味道了。课文有9个自然段，就有9幅美丽的图画，哪幅画面出现的人物最多，气氛最紧张？（第8幅）

2.这样的画面就是一个故事的高潮，要把故事讲精彩，就要把高潮部分讲得引人入胜。

（二）引导讲述故事

1.自由练读第8自然段，体会怎样才能讲好故事。

2.指名讲述，学生评价。

（预设：讲故事要讲出画面感，给人想象的空间；能结合当时情境，体会人物心情，这样讲故事才绘声绘色；语气有变化，故事才能讲得精彩。）

（三）感悟人物形象

1.当然，要读懂九色鹿的气愤，还需联系前文。出示学习提示：

（1）默读课文第2～7自然段，画出直接描写调达的语句。

（2）选择其中一处有感情地练读，并说说这是一个怎样的调达。

（3）圈出关键词语，在旁边简单写下自己的感受。组内交流。

2.交流汇报。

●出示：落水人名叫调达，得救后……

（1）引导学生抓住“感激”“连连叩头”“永远”“终身”等词体会调达的感激之情。

（2）指名练读，师读提示语，生读调达的话。

●出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

（1）多么动听的誓言呀！（出示“誓”）上面的“折”，下面的“言”，古人起誓是一件十分郑重的事，他们手拿木棍或宝剑，立下誓言后说道：“若违此言，犹如此物！”说完就将其“咔嚓”折断，这个“誓”可是“一诺千金”，永不反悔！

（2）仔细观察调达的动作、表情，想象一下：面对救命恩人小小的要求，此时的调达会如何起誓呢？

（3）佛经中的原文是这样写的（出示），调达又是千恩万谢，又是郑重起誓，可他是这样做的吗？

●出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

（1）皇榜中什么最吸引他的是什么？想象一下，面对眼前的皇榜，调达会想些什么？听听调达自己是怎么说的。（播放视频）

（2）此时的调达心里装的只有金钱，他忘记了什么？

他见利忘义，背信弃义，像这样的人我们说他的灵魂是肮脏的，卑鄙的！

●出示：九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？……”

（1）这段话里哪个词写出了九色鹿万万没有想到调达会出卖自己？（竟然）练习用“竟然”说话。

（2）九色鹿的这段话除了在斥责调达，它又在向国王传达什么意思呢？再去读读，试着用这样的句式说一说。出示：假如您知道（ ），就不会（ ）。

（3）同样的意思用课文中的句式来表达，你觉得好在哪儿？

课文用反问句让我们感受到了九色鹿说话的智慧，它对国王是软中带硬。看来你们已经读进九色鹿的心里去了，它这是在劝国王从善呢！（板书：劝人从善）让我们一起再来读读这段话。

（4）理解了意思，明白了九色鹿愤怒的原因，故事就能讲得更好。

（四）合作讲述故事

1.出示要求：

（1）小组合作，选择自己喜欢的角色，绘声绘色地讲述故事的高潮部分。

（2）组内练习，准备展示。（可以扣住文中关键词，注意语气，加上动作和表情。）

2.小组练习并展示。

【设计意图：该环节通过引导学生捕捉文字，捕捉画面，关注人物的动作、语言、神态，充分感受调达背信弃义、恩将仇报的卑鄙形象及九色鹿劝人从善的言语智慧，在此基础上，练习讲述故事的高潮部分。让学生在讲述过程中融入角色，从语言文字中感悟情趣，在评价中加深理解，受到情感的熏陶，训练了学生的思维与表达。】

三、续说故事，学习言语智慧

1.听了九色鹿愤怒的诉说，国王惭愧了，国王惭愧的是什么呢？来看看故事的结局。（出示第9自然段）简简单单两句话，怎样才能讲生动？

2.课堂小练笔。讲故事还可以在原故事的基础上添枝加叶，创造性地讲。国王心里是怎样想的？斥责了什么？怎样惩罚的？怎样下命令的？加上这些，就能把故事讲活。我们来写一写。

3.民间故事代表的是人们的意愿，可以根据自己的意愿来改写。（出示人们改写的故事结尾）

（1）后来全国各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草饮水，平安地生活。这个国家也风调雨顺，国泰民安。

（2）王妃的欲望没有得到满足，她又羞又恨，最后竟被活活气死。

（3）后来，王妃双目失明，生了恶疮而死。

4.比较这三个结尾，你发现了什么？

民间故事都表达了劳动人民对美好生活的向往，所以它总是体现着真、善、美的主题，课后如有兴趣，也可以给这个故事加一个自己喜欢的结尾。

【设计意图：通过想象激活学生的言语表达，将国王“斥责、惩罚、下令”的内容，转述成国王的语言，在写中加深对文本事理的理解，从而练习有创意地讲故事。做到既基于文本语言，又高于文本语言。】

四、总结全文，感悟故事哲理

1．《九色鹿》是一个佛经故事，源自敦煌石窟第257窟西壁上的壁画，是莫高窟45000米壁画中最完整的连环画故事，北魏的佛经经典作品之一，原名叫《鹿王本生》。（播放动画）

2.九色鹿就像一位老师，一位长者，它用自己的善言善行劝人从善，这样至善至美的形象，像水一样涤荡着我们的心灵（板书：上善若水），它告诉我们做人不要见利忘义，不要背信弃义，不要恩将仇报，要做一个诚实守信的人，做一个知恩图报的人。

3．出示诚信名言，齐读。

4.课后作业（选做）。

（1）把这个美好的故事完整地讲给小弟弟、小妹妹听。

（2）想象与表达：事过不久，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来呼救声，九色鹿走近一看，原来在波涛中挣扎的还是调达……

（3）阅读你喜欢的民间故事，与小伙伴交流阅读感受。

【设计意图：播放壁画图片，让学生了解文章出处，还原九色鹿的神鹿光芒；出示诚信名言，深化文章主题，明白做人的道理；发挥想象，续编故事，以读者的想象力，弥补课文缺失，从而实现语文教学工具性和人文性的统一。】