高校音乐课教学模式研究

□邢丽萍 郑州师范学院

实施科学有效的音乐教学模式是音乐课堂一直追求和探讨的话题，它是在一定教学实践和教学理论经验中总结出来的用于指导音乐教学课堂的科学观和方法论，有效的音乐教学涵盖了稳定的教学计划和教学内容，是连接教学活动与教学成果的重要媒介。

一、传统的音乐教学模式简述

传统的音乐教学模式可以分成五个环节，一般情况下可以认为是激发兴趣、课程复习、课堂教学、实践应用以及课后总结。这种教学模式是目前应用最为广泛、受众面最广的一种教学模式。它不仅在音乐教学上应用，而且也在其他学科中被广泛使用。这种教学模式的好处就是重视对知识系统的吸收和理解，使得新旧知识得以融会贯通，这种教学方法也是以教师为中心的一种教学方法和模式，在教学实践中，教师在该过程中起到了决定性作用，一般认为这是在最短时间内实现教学目标最为有效的方式[1]。

但是这种教学模式的缺点也是非常突出的，这是因为这种教学模式是单一传导式的教育模式，教师在发挥着决定性作用，掌控着教学节奏和教学进度过程中，学生只能被动地接受来自教师的知识或者是启发，并在教师的引导下完成教学目标与任务。这种教学模式也被称作“填鸭式”教学，这种传统的教学模式忽视了学生的主观能动性，课堂没有思维碰撞交流，更谈不上有教学灵感和学习新方法涌现。学生只能按照教师设定好的路径去学习、去思考，缺乏创新型人才的涌现，也很难达到青出于蓝而胜于蓝的境界。

二、探新音乐教学模式及应用

美国盖蒂艺术教育研究院官员潘杰博士，在《以科学为基础的音乐教育，全面综合性的音乐学习和音乐教育》一文中阐述了他对创新教学方式方法的认识和理解，他在著作中提出，新型教学模式的出现不是一朝一夕的事，是经过大量教学实践和教学评价而总结和提炼出来的，科学高效的音乐教学模式一定是在高度重视以学生为学习主体的前提下实施的教学模式。科学高效的教学模式还要在充分实现音乐教育理念和培养音乐人才的目标下完成教学。音乐教学从来就不是靠教师一个人来完成的，教师在教学活动中应当充当引领者而不是终结者，不能以单项思维来引导教学，而是要以发散思维来进行启发式教学，教师更应注重教学方法，学生则更应注重学习方法的应用，并逐渐找到一个适合自己学习的方法和路径。每一个经典音乐作品的出现，都是智慧火花的闪现，循规蹈矩的套作是不可能诞生流传于世的经典之作的。教师应该多启发和发挥学生在课堂上的主观能动性和创新意识，以期培养适应未来音乐发展需要的创新型和创作型人才。此外，科学高校的教学模式还应是注重音乐理论基础的教学模式，不能因一味求新而活跃了课堂气氛，却未得到切实有效的教学效果。

（一）“参与和体验”教学模式及应用

学生是教学实践中的主体和关键，在教学模式中，一切教学设计与实施都应以学生为中心展开，要让学生在教学模式中享有充分的参与感和体验感，要改变以往只在教室实施音乐教学的误区，这样就隔离了学生在教学过程中主人翁的感受，变成被动地、机械地接受音乐教育。笔者认为，要让学生充分享有教学参与与体验经历，学生要带着问题进入音乐课堂，学有所思、学有所想，变被动为主动，在与教师共同完成教学目标的前提下，积极吸收教学知识营养，并获得自身知识体验[2]。

（二）“情境”教学模式及应用

在以往的教学过程中，受教学时间和教学环境的影响，教师很难用学生喜爱的方式开展教学。例如，在音乐教学中教师常常以放音乐或独唱的方式进行教学，长此以往，学生难以获得认同感和新鲜感，也很难获得较好的教学效果。而在教师创设的情境中，充满美感的音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，能自然调动学生学习的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动感受音乐的力度、速度、情绪，同时，会在脑海里产生种种生动的想象，如身临其境一般，激发起他们强烈的音乐表现欲、创造欲，同时也能以趣激思、提高教学的效果。

在情境——陶冶教学模式中，每节课都没有太多的讲述，教师主要为学生创设一种与教学目标、内容相配套的情境，引导学生去做什么，接下来就是实践排练与即兴创作，大家似乎感到每一节课都是在“玩”，在置身于“玩”的过程中去感知音乐的内涵，去产生人与人之间在情感上的沟通与联系，在“玩”中增强合作意识和在群体中的协调能力。让学生真正地参与实践活动，把教师怎样讲变成让学生去怎样做。

（三）“图形”教学模式及应用

用图形或符号来记录表现音乐的乐句、乐段、速度、力度、旋律的起伏、曲式结构等，能使学生直观主动地学，是主动地理解和记忆音乐的好方法，是教师教给学生如何学习音乐的一种切实可行、确有实效的教学模式。此教学模式的实验中注重启发学生发散思维和创造性思维。

（四）“唱游”教学模式及应用

新课件主张让孩子生动活泼地发展。教育规律也告诉我们：教育要符合学生的年龄特征。爱唱、爱跳、爱玩是小孩子的天性。低年级唱游教学也可以说是学与玩的结合。然而，这个学与玩，是以音乐的素质训练为基础，以唱为主，以游为辅的综合训练。学生们在唱唱、跳跳、玩玩中不知不觉地接受音乐的各种能力训练，从而达到激发兴趣、陶冶情操、提高能力、培养个性、促进德、智、体、美全面和谐发展的目的。“律动”是随音乐有规律的活动，是区别于歌舞表演的，这种教学模式改变了学生被动学习的状态。

21世纪的人才是善于表现，敢于标新立异，具有全面素质性的人才。“创作”模式的设计是教师要充分体现学生的主体性和个性发展，并在此基础上进一步发挥主导作用，挖掘学生的发展潜质和可塑性。调动学生的主观能动性给予他们创造的空间，让学生在取得成功后感受喜悦，培养创造性人格激励学生学习。