小学语文综合性学习教学问题研究

张仁芬

摘 要 小学语文综合学习以语言学科为基础，以学生为主体，以语文学科与其他学科和生活为主线。它以活动为主体，有机地融合了新时期的课程理念，具有全面性和实用性的教学形式。小学综合语文学习的发展有利于学生在自主，合作，探究活动中学习、合作、创新、实现全面发展。

关键词 小学语文;综合性学习;教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）14-0185-01

隨着教育现代化的推进，本轮新课程改革逐步推进。2001年，中国在新课程标准中首次引入了综合语文学习的概念，并努力改变过去传统语文教学的不足。受全球教育趋势的影响，核心素养也逐渐被纳入中国新程课改革体系中。

一、小学语文综合学习概念的界定

小学语文综合学习是小学语文学科的主线，以学生为主体，是语文学科与其他学科和小学生现实生活的交流。以活动为主要发展形式，遵循小学生身心发展规律，倡导自力更生，合作探究的学习方法，通过有效的语言实践活动，旨在培养小学生的核心素养，促进其教学形式的全面发展。

二、小学语文综合学习教学策略探讨

（一）教师方面

1.与时俱进，加强理论研究

小学语文的综合学习应注重与现实生活的联系，并与时俱进。有些教师对语文综合学习并不十分熟悉，他们很少阅读中文课程标准中的相关内容。对于小学综合学习专著或期刊的阅读和研究很少。一些教师言称他们会偶尔看学校定期发的小学语文教学刊物，但这些刊物上关于综合性学习的文章寥寥无几。还有一些教师因为缺乏对小学语文综合性学习的理解，在实践教学中居然把这类课上成了阅读课、自习课或活动课。综合性学习教学实践对教师各方面的要求较高，不仅包括专业知识、专业技能，还包括跨学科的知识和能力等。因此，教师必须改变态度，树立终身学习态度，与时俱进;注重对新课程的理解，加强小学综合语文学习的理论学习和研究。同时，要加强对教育，心理学，教育管理和文化理论的研究。要想用理论更好地指导实践，教师必须学好理论，充实自我，将科研纳入自己的教学工作，不断提升自己的教师素养。

2.探索进取，深入实践指导

（1）克服畏惧，增强信心。综合学习倡导学习自主，合作和探究的方法，但难以预测风险，难以预测。很多教师对实施这类课程持有一种畏惧心理，不愿开展或开展次数较少。教育的最终目标是促进学生的全面发展。因此，为了实现教育的最终目的，教师要学会更新教学观念、与时俱进、调整心态、克服畏惧心理、增强信心。其中增强信心表现在两方面，一种是教师要增强自己开展综合性学习的信心;另一方面，教师必须对学生充满信心，并相信学生有能力开展好的活动。教师可通过多与校内外优秀教师交流学习，钻研和寻找开展综合性学习教学的契机。如果把小学语文综合性学习活动的成功比作火箭的成功发射，那么，信心就是火箭发射的动力。因此，教师必须充满信心，真正实施全面学习。

（2）激发动机，携趣参与。在进行小学语文综合学习活动时，由于学生的兴趣不同，参加同一学科活动的人数也不同。因此，有些人不愿意参与，有些人不参与热情。教师应善于运用学习动机，激发学生参与活动的兴趣。您可以从语言的介绍开始，精心设计引入的兴趣，并激发学生的好奇心。学校和班级限于很多条件，已成为实施综合学习活动的“主阵地”。教师可以创造一个现实的情境，弥合学生的知识世界和现实世界之间的差距，激发学生的动机和研究兴趣。因此，更积极地参与活动的实际探索。小学生内心有潜在的自我实现的需要，教师可引导学生设定适切的活动目标和个人学习目标，通过唤醒学生潜在的自我实现需要，激发学生的学习动机。小学生具有独特的心理个性，教师还可以通过适时、适当的奖赏来激发学生参与活动的动机和学习兴趣。

（二）教研部门

1.加强制度建设。教学研究部门作为教育教学的领导者，应加强小学综合性学习教学相关制度的建设，确保小学综合性学习和教学的顺利发展。教育部门可以组织实施小学综合学习活动实施指南，供一线教师参考，进行政策宣传。但是，在一定程度上，指南的宣传只能增强教师对小学语文综合学习的理解。并未能从根本上转变教师的观念，使其能够大胆地放手去尝试和探索。因此，教育部门最迫切需要以教师为导向，加强制度建设，完善制度保障，注重全面语文学习和核心素养的培养。加强对教师的培训和指导，制定小学综合性学习指导方案，定期组织和组织不同的小学，开展全面的语言学习和教学活动。组织和动员教师积极参与观摩。同时，建立监测评估机制，定期检查和评估综合语文教学实践的实施情况。颁发表彰荣誉证书，鼓励更多教师投入全面学习的教学实践。

2.铺设实践之路。理论可以指导实践，但理论来自实践。因此，教育部门应引导教师改变观念，注重理论与实践相结合，在小学语文综合学习中发挥作用。教育部门可成立“小学综合学习研究工作室”负责小学语文综合学习的学术讨论安排和小学综合学习主题的报告管理。给予教师学术研究的人力、物力、财力支持，吸引、鼓励更多的优秀一线教师加入小学语文综合性学习的研究中，不断探索小学综合学习的实践和创新方式，找到有效的教学模式。

三、结束语

总而言之，小学语文综合学习突破了传统的教学方法，有利于语文教育的最终目标，促进学生核心素养的全面发展。

参考文献：

[1]郭根福.试论语文综合性学习的有效教学策略[J].课程教材·教法，2003（3）.

[2]黄伟.关于语文综合性学习边界问题的思考[J].语文教学通讯，2006（26）.