绘本教学中学生思维能力的培养

王修婷

摘 要 本文基于绘本阅读材料《Animals in winter》的教学实践，以具体的案例来探索小学英语绘本教学中提升学生思维品质的途径和方法，旨在提升学生的思维能力，促进学生的深层思考，全面提升学生的英语阅读能力。

关键词 绘本阅读;思维能力

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）14-0105-01

《义务教育英语课程标准》指出，语言既是交流的工具，也是思维的工具。英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。在教学中培养学生的思维能力就成了重中之重。在进行绘本教学设计的时候，笔者从以下几个方面培养学生的思维能力。

一、培养学生发散性思维能力

在Pre-reading 环节，和学生对话，教师充分调动学生的已有知识储备，让学生进行发散性思维，谈谈对冬天的各种认知。加以适当引导：What do you usually do in winter？ What do you need for winter？ Do you wear warm clothes in winter？ 在交流中学生思维的广度得到发展。

二、培养学生分析综合能力

（一）预测文本内容，培养学生的预测能力

在阅读前，让孩子观察绘本的封面，What do you want to know from this book？ Try to ask some questions.让学生对阅读文本产生疑问，自主提问，培养学生提问能力的同时，激发学生的求知欲，增强思维，推进其语言和思维的双发展。

（二）梳理文本内容，提升学生分析归纳文本能力

在呈现动物过冬的方式的时候，让学生小组合作，讨论完成表格，找出几种过冬方式，并将相应的动物及其特殊的过冬方式归纳到思维导图上面，让所学文本知识一目了然，突出重点信息，培养分析归纳能力。Which animals migrate for the winter？ Which animals hibernate in winter？ And which animals stay active in winter？ Can you match these animals？ Put the animals in the correct places.

三、培养学生判断、推理能力

教授过冬方式的时候，通过叙述、提问质疑的方式让学生去感知、去思考、理解、猜测词义，有效地培养学生的推理判断能力，培养学生的英语思维能力。

Some animals hibernate in winter. What is hibernate？ Do they eat？ Do they drink？ Do they jump？ Do they run？ They sleep， sleep and sleep. That's a long sleep. What a deep sleep！不吃不喝，不跑不跳，長长的深度睡眠，这样学生对hibernate的理解更深入，更准确，效果远强于中文解释冬眠。

How about the dogs and the cats？ They still eat. They still drink. They can run. They can jump. They stay active. 通过仍然吃喝跑跳，让学生对stay active 的理解更深刻。

四、课后延伸，拓展学生思维完整性

学完绘本后，让学生欣赏人与动物的一些自然和谐相处画面，引出人和动物是朋友，引导学生了解他们，思考可以为动物做些什么？从而更好地保护动物过冬，升华所学。Boys and girls， we live on the earth. The animals live on the earth， too. We are friends. Let's know them and protect them. OK？ There are many animals on the earth. How do the other animals spend the winter？ What should we do？ Please surf the Internet and make a poster.

英语阅读是一种积极的思维活动过程。思维品质的提高比让学生记住语言知识更重要。我们应当努力探索提升学生思维能力的各种途径和方法，引导学生积极思考，促进思维品质的提高。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011.

[2]陈红娟.阅读教学中培养学生思维能力的探讨[J].中小学外语教学，2013（7）.