地方文化在幼儿园中的开发

孙欢

摘 要 陕西省城固县，有着悠久的历史并蕴藏着丰富的地方文化资源，其中包括的物质文化与精神文化，这些一直是城固人民生存和生活的基础，同时，更存在于城固幼儿园教育中。城固的地方文化特色具有多样性、地域性、教育性、传承性等特征，有利于幼儿教育的全面发展。本文是从城固传统文化精神为幼儿教育资源的开发为切入点，利用城固的地方文化精神开展适合城固幼儿教育的特色课程。

关键词 幼儿园;地方文化;课程资源

中图分类号：G616，G127 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）14-0052-01

一、幼儿园利用地方文化进行课程开发

城固位于汉中盆地，交通便利，土地肥沃，物产富庶，是全国粮油基地县之一，素有大西北之“小江南”及“神奇桔乡”的美誉。有秋风十里柑桔乡的“桔园秋色”，升仙蜜桔、城固银峰等名优土特产品在全国久负盛名。

城固历史悠久，是西汉著名的外交活动家，迈向中国西部探险第一人，通往西亚丝绸之路的开拓者——博望侯张骞的故里。

城固是人文历史丰富，拥有着众多的文物古迹。最著名的就是张骞墓与李固墓，还有宝山遗址、钟楼、韩家祠堂、古路坝天主堂等等，遍布城固的名胜古迹为城固幼儿开发地方文化课提供了丰富的素材。除了历史积淀之外，城固丰富的自然资源也是幼儿文化教育开发的保障。比如，享誉全国的柑橘、五门堰水利枢纽、南沙河风景区等等。城固属于亚热带湿润季风区，拥有丰富的水力资源，一江四河，保障了当地居民的生活用水，更是为大人与儿童提供了休闲娱乐场所。

城固由于地理位置的原因，造就了城固独特的饮食文化，其中有面皮、凉粉、菜豆腐、浆水菜、红豆腐等等，柑桔、城固酒更是其中代表。其滋味使人回味悠长，极其具有地方特色，充分体现了城固人民的生活智慧，将家乡味道融入幼儿教学，使家乡味道无时无刻不在刺激着幼儿的味蕾，渗入幼儿精神。

二、因地制宜，突显当地幼儿特色

（一）物质文化资源的开发与利用。城固是一座省级历史文化名城，拥有众多的旅游资源和自然资源。城固的名胜古迹蕴含着浓厚的历史底蕴，让幼儿对家乡的热爱，提供了丰富的物质条件，同时，城固品种多样、风味独特的小吃文化更是让人垂涎三尺，流连忘返。城固的自然资源相对丰富，是人民赖以生存的必要物质条件，更是幼儿教育珍惜的、大量的物质资源。例如，幼儿园可在重大节日时，举行一些民间游戏活动：挑竹签、跳格子、踢毽子、跳皮筋等，让学生自己体验城固传统文化的魅力。还可以在园内定期举办美食节，让幼儿一起学做城固的特色小吃面皮与菜豆腐，帮助幼儿了解自己家乡的饮食文化。还有幼儿园组织家长带幼儿参观城固名胜古迹游览的活动，如张骞纪念馆、韩家祠堂、杨侯禅院、地母庙等名胜古迹，并举办城固名胜古迹绘画展等活动。

（二）精神文化资源的开发与利用。除了物质文化教学资源的开发外，还需对城固的精神文化进行开发，通过对城固特有的风俗、节日、游戏、娱乐、艺术等文化的多个层面的开发，融入到等下的幼儿教学中。例如，开展一些具有地方文化的主题教育活动，像是清明、端午、中秋、重阳文化特色传承半日活动，园方还可进行有关的主题活动。或是带领幼儿参观张骞纪念馆，让幼儿从小就领略张骞不怕吃苦、不畏艰难、不达目的誓不罢休、勇于开拓的精神和不辱使命的民族气节。除此之外，幼儿园还可带领幼儿开展城固泥塑的教育活动，幼儿对这些活动兴趣浓厚、参与度也高，将富有地方文化气息的活动与地方游戏当做教学资源来开发利用，既符合幼儿活泼好动的天性，对幼儿今后的发展具有意想不到的好处。地方文化是地方人民智慧的结晶，在幼儿教学中对地方文化的开发与利用，对幼儿各方面发展的都具有极大的激活与进步。

三、形成内外支持的文化课程系統

（一）提高幼儿园软硬条件。在幼儿园教育引入地方文化资源，注重幼儿教育的文化建设。幼儿园教育水平和能力很大程度上影响到地方文化资源的开发与利用。在幼儿园教学活动中要将本园实际情况与地方文化特点进行结合，找出地方特色中的优势与存在的问题，扬长避短，为幼儿营造出良好的文化氛围，构建出具有特色的幼儿园文化。与此同时，加强园内教师培训，提高教师对地方文化资源的教学开发和利用能力。将地方文化与幼儿教育相结合是幼儿教师的一个新兴领域，需要教师突破传统的教育观，并且具有初步开发课程资源的基础知识和专业技能，同时还要在日常生活中加强地方文化知识的储备。除此之外，幼儿园还可专门聘请专家对地方文化教学资源的开发、利用进行系统的讲座讲学、团队研讨，并一同对本地方文化资源教育的交流讨论，以便构建出具有地方特色的幼儿园文化教学。

（二）有关部门与家长的支持。在幼儿教育中加入地方文化的教学，需要地方有关部门政策上的指引，同时还需相关上级部门开展一些独具地方文化的活动，为幼儿教学营造出良好的社会文化大环境。与此同时，丰富家长的地方文化传承知识，将幼儿园教学与家庭环境有机的结合在一起。家长的教育素养对幼儿园的地方文化教学在一定程度具有相当大的影响作用。对此，园方需先让家长了解地方文化教学对幼儿的教育意义，提高家长对地方文化教学的重视程度，从而赢得家长对园方的配合，以此达到对幼儿的共同教育，实现双赢。

参考文献：

[1]赵晶.挖掘地方资源·传承本土文化——浅谈傩文化在幼儿园课程建设中的实践与探索[J].作文成功之路（上），2018（04）：61.