基于统编本教材的期中测试卷命制

温兴标

语言能力、思维能力、审美情趣、文化品位等是统编本教材追求的目标。我校七年级语文备课组（下文简称“备课组”）在命制七下期中测试卷时，就从统编本教材理念出发，着力凸显语文核心素养，以教学带动考试，用考试反促教学，让考试成为学生“自我发现”的有效带动点。

一、基于阅读方法命制试卷

统编本教材注重阅读方法和阅读策略两个方面的训练，在不同年级有不同的要求。如七年级下册，在阅读方法方面强调朗读和默读，精读和略读；在阅读策略方面，着眼于一般阅读能力的养成，如整体感知、品味语句、概括中心、理清思路等，大致按照难易的先后顺序排布，并注意与阅读方法的配合。

阅读的考查不应仅局限于对文本内容的理解和概括，还应是阅读方法的渗透，以引导学生掌握阅读策略，并转化成自己的阅读思维。备课组在命制七下期中卷时，就有意识地尝试在试卷中渗透相应的阅读方法和阅读策略。如试卷中的T2、T8对阅读方法的直接考查，旨在让学生在学习中形成阅读方法的过程性掌握，而非知识性习得，并形成一定的閱读思维。

【T2】读书贵熟读精思，要注意涵泳品味。下列四种“动物读书”方式，哪一种最切合“精读”的要求？（3分）

A.蜻蜓读书 B.蚂蚁读书

C.蝴蝶读书 D.春蚕读书

【T8】朗读是表达情感最直接的方式，现代文如此，古文亦如此，请选择其中一句，说说你是怎么读的。（可从重音、停顿、语义等角度进行朗读设计）（3分）

A：卿今当涂掌事，不可不学！

B：卿言多务，孰若孤？

我选（ ），我是这样设计朗读的：____。

T2是对七下六个单元读书方法的简单阐释和生动感受。翻开统编本教材七下的单元导语，我们不难发现，第一单元是字斟句酌的精读，以把握人物特征，理解人物情感；第二单元是学作批注的精读，以学习主要抒情方式；第三单元是熟读精思的精读，以掌握叙事角度，分清详略；第四单元是确定阅读重点的略读，对内容和表达有自己的心得；第五单元是比较阅读的略读，学习主要描写方法；第六单元是提取主要信息的浏览，对内容和表达有所思考和质疑。

精读是熟读精思，《老王》《台阶》《背影》需要停下脚步蚂蚁搬家似的熟读精思，而《驿路梨花》《叶圣陶先生二三事》恰需快速浏览。读一本书，需要多种方法的自主切换使用，既要观其大略，又要揣摩深意，阅读目的不同，所选择的阅读方法也不同。

T8是建立在文本特质理解基础上的阅读方法的渗透。从重音、停顿、语义等角度进行朗读设计，目的是对孙权人物形象的感知。人物形象的理解可以通过故事，也可以通过简单的对话，这些都是赏析人物形象的重要方法。借助简单且熟悉的朗读载体，学生的体验就能一下子打开。在后面的阅卷中，备课组发现学生均能从自己熟悉的朗读方式，准确地写出对孙权人物性格的认知和理解。

阅读方法是解读文本的最好密码。在试卷中体现阅读方法，则是隐性地考查学生能否在阅读中形成方法意识，成为阅读思维和阅读品质。引导学生不仅会读一篇文，更会读一类文，一位作家的群文。知识会更替，但方法是持续的，是更能为学生的未来素养而负责的。此外，这也是对统编本教材理念中阅读方法的迁移考查，能够反促于我们的日常教学。

二、基于文本特质命制试卷

统编本教材的选文注重经典性、审美性、多样化，文质兼美。人民教育出版社中语室韩涵教授在教材介绍会上说：“无论是记叙文、议论文还是说明文，我们在教学中都不能忘却这篇文本的特质，始终围绕这点而展开。”由此可见，文本特质是阅读和教学的重点，应着力引导学生从语言、结构、情感等角度深入感受文本特质，这也是语文核心素养构建的前提所在。那么，测试卷的命制，就必须把握和考查选文的文本特质。

备课组综合统编本教材理念，反复推敲后，选择了老舍的《宗月大师》——热播综艺《朗读者》中濮存昕朗读的篇目，紧紧围绕文本特质拟定了以下几道试题。

【T11】本文叙事记人，其中人物描写令人印象深刻。例如，全文有四次对刘大叔“洪亮”的“声音”的描写。（4分）

（1）第③段“他的声音是那么洪亮”旨在表现：宗月大师令“我”仰慕和崇敬；

（2）第⑦段“他的笑声照旧是洪亮的”旨在表现：

。

（3）第⑧段“笑声还是洪亮的”旨在表现：宗月大师豁达洒脱、内心宁静；

（4）第⑨段“他的笑声还是那么洪亮”旨在表现：____。

【T12】老舍是运用语言的大师，他笔下的语言“看似简单，往往都有深意”。请细读下面两句话，回答后面的问题。（6分）

A句：“一进山门先有一股大烟味，紧跟着便是糖精味，再往里，是厕所味，与别的臭味。”

B句：“他的衣服是那么华丽，他的眼是那么亮，他的脸和手是那么白嫩肥胖。”

A句如改为“一进山门有一股大烟味，糖精味，厕所味，与别的臭味”，是否可以？

B句的加点词“那么”有什么作用？

【T13】文中末段就一句话：“他是宗月大师。”濮存昕在朗读这句话时，特意放慢了语速，变得特别深沉。请结合“导读提示”所说的“个人成长、情感体验、背景故事”等角度，说说你对这句话的理解。（6分）

备课组关注到教材七下名著阅读推荐为老舍作品《骆驼祥子》，在先行阅读学习的前提下，老舍的语言特点和情感本质是试卷中需要重点把握的。T11以“笑声”串联整篇文章，梳理文章情节，其中也渗透着浏览的阅读方法，同时指向《宗月大师》的文本核心。备课组给出的两个示例是为降低文本阅读难度而设定的，模仿赏析也是一种良好的学习方式。T12是对老舍“淡而有味”语言的深入感受，“那么”是以孩童视角写宗月大师，贴合七年级学生的生活体验。T13是由语言走向情感核心。随着题目的渐渐展开，学生慢慢进入老舍的语言、情感中，这也是我们的教学中所要达到的。一份试卷，就是一堂教师、学生、文本交流的课。

三、基于单元整体命制试题

统编本教材每册分为6个单元，各单元安排口语交际、综合性学习、名著导读、古诗词诵读等内容。阅读与写作构成教材的主体。阅读部分着重培养阅读一般文章的能力和初步欣赏文学作品的能力，写作部分相对独立，同时又与阅读教学相互配合，培养写作一般性文章和应用类文章的能力。

单一文本要立足单元内容，做到课内外的融通。由此，备课组在命制试卷时，考虑到能否在一份试卷中体现单元整体学习的理念，引导学生自主阅读学习时形成“单元”的概念。备课组在试题中增添了“导读提示”和“情境性任务写作”，形成了一个由文学性的单篇文本走向整体性的读写结合。

导读提示：《朗读者》是中央电视台推出的大型文化情感類节目，由著名节目主持人董卿担任主持人。它以个人成长、情感体验、背景故事与传世佳作相结合的方式，选用精美的文字，用最平实的情感读出文字背后的价值。节目旨在实现文化感染人、鼓舞人、教育人的传导作用，展现有血有肉的真实人物情感。本文是《朗读者》第一期第一位朗读者濮存昕的朗读篇目。

【T13】以下是《朗读者》第一期《宗月大师》的“海报”，你觉得还有哪些方面可以补充？请就补充的内容作一些说明。（6分）

《朗读者》欢迎你的到来！

朗读者：濮存昕

朗读时间：2017年3月7日晚6时

朗读内容：《宗月大师》

策划：中央电视台

“导读提示”是引入《朗读者》的真实情境，海报则是对《朗读者》的实用写作；“导读提示”是对文本的助读，情境写作则是对文本的延伸。试卷既是一种评测和考查，更是引导学生自我学习时形成单元阅读理念，也是对我们统编本教材单元整体教学的一种反促。

四、基于生本关怀命制试题

统编本教材（初中）主编王本华教授说：“新教材强调语文与生活的联系，重视主流文化、传统文化的渗透，让学生都能在熟悉的生活中感受到语文的魅力。”

考试是无情的，而命题者是有情的。语文考试应使学生不再战战兢兢、如履薄冰，能使每一个学生的言语才情都得到最大限度的发挥。

备课组在命制试卷中，以美丽的博雅校园温州市第二外国语学校为载体，在熟悉的校园、熟悉的活动、熟悉的文字中开始答卷，感受体验语文的美感。

【T1】根据拼音端正地在括号中依次写出正确的汉字。（4分）

最关四月，漫步二外，春的气息沁人心脾。樱花、桃树、山茶花，jing（ ）相开放，描绘春的图画；拱门、亭阁、塔尖，古典灵动，谱写美的诗篇。欧式建筑ning（ ）固成无声的音乐，博雅文化run（ ）泽了二外人的精神。走进二外，临水，眺山，心旷神怡；走进二外，读书，写字，zhuo（ ）壮成长。

【T3】以下“四幅照片”是七年级诗诗同学在校艺术节摄影大赛中所拍摄的。现要挑选一幅照片参赛，要求“有一个标题和简要的文字介绍”。你可以帮帮她吗？请你按要求推荐一幅照片参赛。（4分）（图略）

（1）我推荐图（ ）；拟的标题名为（ ）（1分）

（2）文字介绍：____（3分）

【T4】温州市第二外国语学校“鹿呜讲坛”是为初中生量身定做的好书推荐的舞台。现有一名七年级阅读达人准备为全校师生推荐老舍经典作品《骆驼祥子》。为了便于同学们更深入地理解，他觉得有必要给文中的重要人物进行分类。以下是他所列举的书中人物，如“祥子、虎妞、小福子、刘四、顾客、孙侦探、曹先生、高妈”等。

你觉得祥子要和____（选一人物）分为一组？请结合小说内容谈谈你的分类依据，不少于60字）。（6分）

语境是言语活动发生和进行的前提条件，结合语境编制的试题，学生所获得知识和体验才是最真实的。T1是对我校地标性建筑的介绍，作为温州市最大最美最熟悉的欧式校园，学生在考场上读之自然是一种美的体验，而非简单的知识性考查。T3是学校正在进行的第七届校园艺术节摄影比赛的要求，全校的七年级学生都曾参与其中。T4的鹿鸣讲坛是我校的学生大讲坛，对必读书目《骆驼祥子》的考查也显得极为亲切可感，并与后面《宗月大师》阅读形成有效的整体串联。

当然，备课组的尝试只是一个开始，需要在更深入学习教材的过程中不断完善。