技工学校学生企业锻炼方式探讨

【摘 要】本文以工业机器人应用与维护专业为例，结合技工学校“2+1”工学结合一体化教学模式，论述认识性实习、教学实习、顶岗实习三种企业锻炼方式的实施过程，并对实施成效进行总结与反思。

【关键词】技工学校 学生 企业锻炼 工学结合一体化

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）11B-0052-02

目前技工学校普遍实行不定期安排学生赴企业锻炼，以锻炼学生的实践动手能力及检验学生在校学习效果。很多学校通常采用的是“2+1”顶岗实习方式，即 2 年在校学习、1 年到企业顶岗实习。但因种种原因，很多学校的企业锻炼往往流于形式，甚至只是将学生作为廉价劳动力往企业输送，学生在企业所从事的工作与专业学习往往无关。为此，如何利用各种方式开展校企合作，在保证企业生产的同时，最大限度地保证学生学有所成，是技工学校当务之急。在目前我国尚未具备普遍开展“双元制”教学模式的情况下，学校工业机器人应用与维护、机电技术应用等专业根据企业及学校的实际情况以及学生的需求，实行工学结合一体化教学，灵活安排学生外出到企业锻炼，收到明显效果。

一、企业锻炼的主要方式

（一）认识性实习

认识性学习指的是需要学生到企业相对应的工作岗位的环境中去参观，了解今后将要工作（实习）的环境，增加对将要从事的职业岗位的初级认识。该项工作主要包括：（1）工作岗位对工作人员的一般要求；（2）完成本项工作所必需的知识与技能；（3）目前在岗位工作的人们对职业岗位的认识和理解；（4）企业或公司对员工的基本要求；（5）完成工作任务的一般性方法以及对环境的要求。

该项工作适用于一年级的学生。很多学生刚入学时，对本专业了解甚少，无法树立学习目标，不能给自己做一个明确的专业定位，因此，在一年级期间非常有必要安排学生到企业参观学习。认识性实习一般可安排 2 次，第 一 次可在新生入学后一个月内开展，时间可安排 1 天左右，内容可多样化，如参观企业、参观本专业（工种）人员所从事的工作，企业员工与学生的座谈会等。此次认识性实习目的是让学生对本专业所从事的工作有初步的了解，明确学习目标、了解企业实际需求，同时考虑自己是否合适就读本专业。第二次安排在第二学期初。此时，学生对本专业有了初步的了解，也学习了一些专业基础课程（含校内实训），但是关于企业对本专业的实际要求还是一知半解，因此本次参观实习将会为学生在二年级学习指明方向。时间安排 1 周到 2 周左右，内容可安排为跟班学习，配合企业员工参与实际的生产，如设备维修，从事备料、备工具等工作，并在师傅进行维修时，在一旁进行观察且从事其他辅助性工作。

（二）教学实习

适用于二年级学生，一般安排在第四学期的下半学期，时间可安排2个月左右。本次实习起到承前启后的作用，非常重要，需要进行精心安排。

1.校内预备阶段

实践教学要求学生掌握生产实践操作，企业教师更多的是讲解操作方法和操作技巧，但是在原理以及思路方面，企业教师因同时担负有企业生产任务，很难进行深入讲解，因此，需要在校内进行必要的针对性实习。同时，有必要锻炼学生提出问题、解决问题以及自主学习的能力。建议教师以行动导向教学法开展教学。主要步骤有：

（1）明确任务、收集资料：能准确理解师傅以及其他工作人员下达的工作任务要求并能根据工作要求，接受派工单、图纸、收集相应的资料；

（2）制订计划：学生自愿或教师指定的形式组成工作小组，根据工作任务，通过讨论分析，提出本组的工作计划和分工协作计划等；

（3）决策：各小组在学习讨论的基础上，在教师或师傅的引导下，确定完成工作任务的有效计划；

（4）实施计划、过程控制：按照既定的工作方案和工艺路线，由各小组独立完成工作，教师或师傅在旁指导，及时纠正错误，密切地关注学生工作情况，杜绝事故发生；

（5）检查：对工作任务完成情况进行分析、检查，可进行整体检查、阶段性检查等；

（6）评价：对工作任务相关知识点和技能点以及关键能力等方面进行总结，学生参与自查考核，组内进行考评考核。教师和师傅根据结果和平时表现进行综合评价。

以上的训练，虽然取得了不错的效果，但是还存在许多不足，如：（1）与企业生产实际不完全一致；（2）很难锻炼学生的关键能力；（3）教师缺乏企业经验，不能很好地把企业文化融合到课堂。

2.企业实践阶段

为了改变存在的瓶颈，当学生赴企业锻炼时，需聘请企业的技术骨干为学校的兼职教师，每位兼职教师带5个左右的学生，主要提供专业技术指导及德育能力教导，让学生接触企业的生产模式，消化并巩固在校学习的知识，增长学生的见识，深入了解企业用人所具备的素质。教学实习，关键是要让学生带着任务到企业，完成工作页的填写、实习过程记录及总结等，让实习更具有目的性和针对性。另外对学生还提出相关要求，比如结合企业情况如实进行纪律考核等。同时，为了全面考核学生实习期间取得的成果和综合能力锻炼情况，主要从实习记录、实习总结报告、实习单位评价等方面综合评定成绩。实习成绩考核按四级分制：优秀、良好、及格和不及格。实习成绩由带队教师和企业兼职教师共同评定并提出评定意见。

教学实习结束后，學校应进行针对性的教学，可安排一些更深层次的专业课教学，让学生能举一反三，不断拓宽知识面和提高专业技术水平。

（三）顶岗实习

该项工作一般安排在 三 年级第二学期。此时，学生的校内教学基本结束，已具备一定的专业技能，能初步完成一般性的工作任务，同时面临就业问题，此时可将顶岗实习与就业相结合。顶岗实习不同于其他方式的地方在于它使学生完全履行其实习岗位的所有职责，独当一面，具有很大的挑战性，对学生的能力锻炼起很大的作用。此时学生的评价应以企业的评价为主，可以让学生更快更好地适应企业的需要。endprint

二、实施成效

（一）学生获益匪浅

经历过不同阶段实习的学生，普遍认为获益匪浅。增长了见识，接触了学校里没有的设备或者先进的设备；经过实践后，所学知识得到了有效巩固和提升，同时也了解了自己存在的不足之处和差距所在。学生都表示回校后会更努力地学好专业知识，为以后的就业打好基础。由此可以看出，学生的学习态度由“要我学”变成了“我要学”。另外，学生也认识到在为人处事方面有所欠缺，通过教学实习，与企业的工作人员进行沟通交流，弥补了这方面的不足。

（二）企业高度评价

根据企业兼职教师反映，学校大部分学生表现较好，能自觉遵守厂里的各项規定，能够服从领导安排，能够虚心学习，学习热情较高。

三、思考

把教学任务带到企业中去，把课堂设在厂里，以校企合作开放性办学模式取代传统封闭式办学模式，保证了工学结合的有效实施。聘请企业兼职教师来指导学生的实习，提高了学生的学习兴趣，丰富了学生的专业知识，让学生认识到自身需要加强的地方，回校后在学习上更为积极，达到了事半功倍的效果。但以下两方面仍需提高：

（一）爱岗敬业精神教育

所谓爱岗敬业，就是热爱和崇敬自己选择的职业和岗位，按照职业岗位的要求认真负责地做好工作。它是一种对自己所从事的职业的态度和所需具有的认真负责、脚踏实地、勤勤恳恳、一丝不苟的精神。当代职业学校的学生往往缺乏的正是爱岗敬业、吃苦耐劳的精神。一些学生毕业后工作一段时间便纷纷跳槽，甚至有的刚熟悉了一个岗位，即将成为企业培养的骨干时，就辞职离去，给企业造成严重的人才流失。很多学生把毕业后的第一站当作自己通向理想站点的一个跳板，跳来跳去，最后一无所获。爱岗敬业是一种职业情感，一个毕业生只有养成了爱岗敬业的职业情感，才会对自己所从事的事业充满热爱之情，从而不断增强事业心和责任感，对待工作才会兢兢业业，对业务才会精益求精，才能在平凡的岗位上创造一流的业绩。

（二）职业纪律教育

职业纪律是指劳动者在劳动过程中所应遵循的劳动规则和劳动秩序。随着现代社会分工的发展和专业化程度的增强，市场竞争日趋激烈，整个社会对从业人员职业纪律的要求越来越高。遵守职业纪律是职业道德的基本要求。每个企业都有一整套规章制度来规范、约束员工的行为，一个学生如果缺乏纪律观念，最终会因违反企业的规章制度而被企业淘汰出局。每个学生都要走向社会，从事某种职业，这就要求学生必须提前了解和把握自己所从事的职业相关的职业纪律和职业法律规范。

【作者简介】庞广信（1975— ），广西工业技师学院高级实习指导教师，研究方向：工学结合一体化教学、工业机器人。

（责编 罗汝君）endprint