翻转课堂模式在高校声乐教学中的应用

林思名

（鞍山师范学院音乐学院，辽宁 鞍山 114005）

当前，高校声乐教学中应用翻转课堂模式还处于探索阶段。高校声乐教学引入翻转课堂模式以后，学生的学习积极性和课堂的效率都有了明显的提高，更为重要的是家长通过网络了解学生的学习表现成为了可能，这是传统的高校声乐课堂教学模式所无法企及的，同时为高校声乐教学中的家校合作提供了有效的平台。

一、存在于当前高校声乐教学中的不足和问题

（一）急于求成 欲速不达

在我国当前的高校声乐课程教学中，急于求成的心理较为普遍。在这种心理的误导下，高校声乐教学出现了忽视基本能力的培养，脱离学生实际，好高骛远的现象。比如在选择作品选择方面，不考虑学生的兴趣，任意拔高难度，严重打击了学生学习声乐积极性，降低了教学的有效性。

（二）轻视实践 理论脱节

在当前高校声乐教学中存在着两种极端，一种是只重视声乐技能、技巧的训练，而忽略了声乐基础理论的传授，这样教学自然是事倍功半，费力不讨好；而另一种则是只重视声乐理论的传授，而缺乏具体的实践来验证理论的正确性，这样理论教学只能是空中楼阁，“看起来很美”，而实际上则是绣花枕头——中看不中用。

（三）缺乏交流 故步自封

教师之间的交流，可以起到信息互通、取长补短、共同进步的作用。而实际情况则是，声乐教师各自为政，互相之间诋毁多余学习，封闭多余交流，教师之间很难形成合力，教学效率自然就难以提高。

二、翻转课堂教学模式之于高校声乐教学的重要性

（一）有助于提升学生的创新能力

首先，翻转课堂教学模式充分尊重了学生的学习主体地位，学生的学习积极性被最大限度的调动起来，学习潜能得到挖掘。其次，翻转课堂教学模式充分利用了网络功能，学生可以利用网络资源查阅资料，轻松的解决在学习过程中遇到的问题。最后，翻转课堂教学模式从根本上颠覆了传统教学模式的枯燥乏味、千篇一律，学习气氛变得轻松而有趣，学生完全可以在精神放松的情况下学习。因此在这样的学习模式为学生创新能力的提升创造了十分有利的条件。

（二）有助于规避传统教学模式的不足

传统的高校声乐教学模式的教学内容、教学时间、教学地点都是既定的，而翻转课堂教学模式则打破了这种时间、地点和内容的局限，让学习的拓展无限可能。比如，教师可以将课堂教学制作成微课，学生可以随时随地看，想看多少遍看多少遍，大大方便了学生的学习和复习。

（三）有助于体现学生的主体地位

传统的高校声乐教学模式忽略了这样一个事实：学生才是学习的主体。在翻转课堂模式下，教师的地位由主体转变为主导，而学生成为了学习真正的主人：课前的预习、课中的学习以及课后的复习、交流等活动都有学生自主或合作完成，教师只是一个学习任务的发布者、课堂教学的组织者以及学习活动的指导者。

三、翻转课堂模式在高校声乐教学中的应用

（一）开发课程环节的设置

在翻转课堂模式正式进入课堂教学之前，要做好开发课程环节的设置工作。一方面，教师可以结合学生的实际和声乐教学的具体内容，制作一些素材、录制一些微课、开发一些题库。另一方面，可以鼓励学生通过网络搜集一些与学习有关的资料，并通过微信朋友圈、QQ群等平台进行共享和交流。这样可以丰富学生知识，增加学生之间的感情，最重要的是可以培养学生自主、合作学习和独立解决问题的能力。

（二）课前学习环节的设计

在翻转课堂教学模式正式进入课堂时，要做好课前学习环节的设计。在上课前，教师可以通过班级QQ群发布课前学习（预习）任务，比如声乐学习内容、学习目标、预习练习等，也可以将事先录制好的教学视频放在共享空间里让学生提前观看。学生可以通过网上交流解决在课前学习中遇到的问题，并把尚未解决的问题记录下来，以便上课时有的放矢的听课，必要时直接向老师讨教。

（三）教学活动的设计

在翻转课堂教学模式下，高校声乐课堂教学被分为五个环节：问题的确定→独立的探究→协作的学习→成果的交流→课堂的总结。其中，问题的确定主要是针对学生在预习过程中遇到的普遍问题确定声乐知识的拓展问题；独立研究环节，就是由学生独立对教师确定的进行研究；协作学习是学生以小组合作的形式来解决学习过程中遇到的疑难问题；成果的交流包括两个方面，一是学生之间的成果交流，二是师生之间的成果交流最后总结环节主要是教师对学生的学习情况进行评价，对自己的教学成败进行总结。课堂总结主要老师对学生学习情况（学习过程和学习结果）进行评价，对自己教学成果进行总结。

四、结语

尽管翻转课堂在高校声乐教学中的应用还处于探索阶段，但是其优势已经初步显现出来。我们应该积极探索、构建科学合理的高校声乐翻转课堂教学模式，并应用于实际的课堂教学中，促进高校声乐教学水平的进一步提高，加快我国声乐人才培养的进程，提升声乐人才的素质。■