聆听生活中音乐的旋律——小学音乐生活化教学探索

杨萌萌

（山东省阳谷县教育局，山东 聊城 252300）

音乐学科和生活有着密不可分的关系，生活化的教学策略能够有效彰显创新性的教育理念与教育模式，同时也符合新课程改革当中大力倡导的在音乐课堂当中培养学生实际应用能力的要求。小学生的年龄较小，认知水平相对较低，因而会在学习音乐的过程中面临一定障碍。但是学生拥有着一定的生活经验，可以从生活化的环境当中轻松获得知识，提高应用能力。所以音乐教师要让学生聆听生活中音乐的旋律，促进生活化教学的顺利实施。

一、做好课前分析，奠定生活化教学基础

生活化教学模式要与音乐课程进行紧密融合，并且发挥出最大的教学效率，首要条件就是要考虑学生的兴趣爱好以及心理需要，以便激发学生的学习热情，让学生在愉悦的音乐学习环境当中获得更大进步。第一，认真观察和剖析学生的兴趣爱好，保证生活化教学的针对性。小学阶段的学生对游戏活动有着极大的兴趣，所以教师在设置教学内容和选取教学形式时，都要考虑到学生的兴趣点，激发学生的音乐学习热情。例如在教学《童心是小鸟》时，教师可以带领学生玩找一找的游戏，将玩具藏在一个学生身边，请另外的学生找一找玩具藏的位置。大家通过唱歌拍手的方法提示：学生离得远，那么歌声和拍手声音会加大；离得近，那么歌声、拍手声会变小；第二，掌握学生的心理特点，分析学生心理需要，让生活化教学更加高效。小学生的注意力集中相对较差，通常会在课前20分钟之内保证集中的注意力，之后会出现审美疲劳和消极情绪。所以教师可以利用这一特征在，最佳时间内安排主要教学内容，提高生活化教学质量。

二、加强学习指导，从生活之中习得音乐

小学音乐课程具有极强的趣味性和艺术性的特征，与此同时，音乐学科当中包括的内容也是非常丰富的。在音乐课堂教学中，教师除了会为学生传授抽象理论之外，还会对学生进行音乐素质的锻炼。要让我们学生的音乐素质得到有效的培养，生活化教学方法是非常必要和有效的教学手段。教师要加强对学生的学习指导，督促学生在生活化的学习环境当中提高能力，督促学生从生活当中挖掘音乐元素，也从音乐学习当中挖掘生活化色彩。受到学生理解和认知能力水平较低的影响，在理解和解决问题的之后常常会遇到较大的困难，此时可以利用生活化场景帮助学生突破学习难题，让学生的学习能力得到充分锻炼。比方说在教学《嘀哩嘀哩》时，为了让学生有效把握这首歌曲的情景，明确歌曲主题，教师可以指导学生联想春天的生活，让学生分析歌曲歌词当中包含的真实的生活场景，让学生可以明确歌曲表达的对春天的喜爱以及对美好生活的向往。再如在教学《小溪流水响叮咚》时，为了让学生在良好的生活场景当中获取知识，加深学生对音乐知识的印象，体验发生过程当中渐强的音乐感觉，教师可以用多媒体为学生还原生活当中常常见到的情景，让学生在观看小溪流水和聆听生活中美妙音乐的过程中收获丰富的音乐学习体验，提高对课程学习的主动性。

三、改变课堂评价，运用生活化评价方法

生活化教学不仅符合小学生的身心发展特征，还和教师音乐教学目标的落实有着密切的关系。而以往教师在对生活化教学策略进行实践应用的过程中，只是将其放置在课堂教学环境之下，忽视教学评价环节，更是没有注意在教学评价当中运用生活化的方法与渗透生活化理念。教学评价也是音乐课堂当中非常重要的一个环节，但常常会被教师忽略。落实生活化的教学策略，除了要坚持利用生活化教学方法开展教学活动之外，还要将其与学生的生活联系起来，升华学生的音乐情感，增强学生对音乐作品的理解力和感受力。教师在生活化教学评价当中，需要将主要内容放在评估课堂教学过程方面，具体可以选用设置记录档案的方法，将学生的音乐爱好、参与积极性、课堂表现、音乐知识与技能掌握水平等方面进行考察与记录，实现评价与教学的综合结合，为教师的教学活动提供反馈。

生活化教学策略是小学音乐课程改革的重要体现，与新课程改革和素质教育要求相符，也能够彰显音乐课程的本质规律，让学生更加深入的体验音乐情感，把握音乐内涵与价值。为了确保生活化教育目标的达成，教师要做好课前分析，加强学习指导和优化课堂评价，让生活化方法在课堂教学当中得到充分的渗透以及融入，促进学生音乐应用能力和综合素养的提升。