创新音乐教学 提升学生素养

冯 莉

（江苏省徐州市云兴小学，江苏 徐州 221003）

音乐学习作为生活中不可或缺的文化活动，有益于净化心灵、陶冶情操，小学音乐作为整个音乐教育中最基本的环节，在小学生的人格塑造、思维创造力的开发方面起着积极的促进作用。那么在小学音乐教学中，如何才能通过有效的音乐教学，来提升学生的音乐学习素养呢？

一、加强音乐素养的理论教育

音乐素养包括音乐素质和音乐修养，它要求学生应具备音乐知识和实践能力及对音乐具有较高的认知能力和审美能力。所以在平时的教学实践中，应以提升学生的核心素养为目标，从理论上和实践上对学生实行提升音乐素养的宣传和教育，理论宣传主要通过教师的讲解和观摩来实现，而实践的宣传教育主要依据学生身心发展规律，通过生动活泼的教学内容和丰富多样的教学形式，来提升学生学习音乐的兴趣，达到不断提升其音乐素养、丰富精神生活的目标。以欣赏课《小山羊》的学习为例，这节课需要引导学生通过欣赏，了解歌曲演唱的形式，并为歌曲划分乐段，学习歌曲中少年儿童为祖国绿化事业做贡献的精神。在教学之初，通过多媒体展示学习目标，通过欣赏课的学习，审美能力和律动能力素养得以提升，学生明白了爱护生长环境的重要性，为教学的有效开展奠定了基础。

二、创设有效的音乐学习氛围

小学阶段的学生年龄较小，对教师相当敬畏，学习的情绪较紧张， 这种情形想要提升学生的乐学学习素养是相当困难的，需要引导学生放松情绪，能够敞开心扉和教师交流，这样教师才能确切知道他们的所思、所想，才能制定切实有效的针对学生实际的学习策略。

有效学习氛围的创设需要教师真心关心、爱护学生，用宽容之心来善待学生，用充满激励的语言和实际行动来点燃学生学习的激情，让学生在和谐、平等的环境中学习、成长，这样学生的乐学、善学学习素养才能得以提升。比如在学习《影视音乐》之初，考虑学生年龄较小，喜欢感性的事物较强，先展示《宝莲灯》的海报图片，播放相关的背景音乐来引导学生感受它在剧中的意义，这样在上课伊始就将学生引入声容并茂的学习氛围中，学生情绪放松，心情愉悦，学习兴致很高，注意力相对集中，为后面的情感体验和主奏乐器的判断学习做好铺垫。

三、丰富音乐课堂的教学方法

在教学过程中，教学方法的选取是否恰当相当重要，它关系到能否有效激发学生的学习激情，也在一定程度上影响到教学的成效。所以在开展教学工作时，以提升学生的核心素养为核心，从教学的实际情形出发，即结合教材和学生的实际状况，选取恰当有效的教学方法，如欣赏法、律动练习法、游戏教学法、示范法等，这些教学方法的运用能积极发挥学生的学习主体地位，让学生在课堂上真正动起来，能培养、提升学生的爱好音乐的情绪，提升学生的音乐鉴赏能力和创造能力。以活动课《黄河与长江》的学习为例，教师整合苏教版，人教版教材，提升学生音乐素养，首先通过播放歌曲《龙的传人》情境教学来导入新课，接着以知识竞赛的方式来学习有关黄河和长江的相关知识，既有效调动了学生的积极性和参与性，又加深了学生对黄河长江相关历史知识的了解。

四、提供健康音乐的有效欣赏

音乐是不分年龄、不分国界的，这主要指音乐带给人们的情感体验、美妙的享受。在实际生活中，而音乐带给人们的体验是有区别的，美好健康的音乐能促进人进步，促进人积极向上；而消极的、不和时宜的音乐会让人颓废、怠惰，所以在对小学生教育时，应从孩子的身心健康的角度进行教学，平时应多提供机会让学生欣赏美好健康的音乐，来促进孩子身心健康发展。

小学阶段的学生模仿性较强，对于辨别是非的能力较差，以音乐为例，诸多孩子根本不知道歌词的内涵，追潮流较明显，爱情歌曲信手拈来，只知道跟随成年人哼唱，消极的、不健康的歌曲严重影响孩子的成长。所以在平时的音乐课教学之初，会留几分钟的时间给学生，让学生集体演唱或欣赏一些健康、积极向上的歌曲，如《蜗牛》《听妈妈的话》《劳动最光荣》《小螺号》等歌曲的选取，日积月累通过演唱或欣赏这些健康向上的歌曲，对学生的优秀品质的塑造具有重要意义。在教学实践中，针对那些对孩子心灵塑造具有积极意义的歌曲，教师应及时进行相关的拓展训练，来进一步陶冶学生高尚的情操。

总之，通过开展教学工作来提升学生的学习素养，不是一朝一夕的事情，需要我们广大教师勤于研讨、勤于实践，通过教学实践来让学生乐学、善学，在主动学习中获得新知，在丰富多样化的学习活动中实现学习素养的不断提升。