初中音乐欣赏教学中的“动静交替”模式研究

陈立艳

（安徽省淮南市凤台县第四中学，安徽 淮南 232100）

一、初中阶段的音乐赏析和“动静交替”的教学模式

我从事初中音乐教育教学工作十余年，曾在首届安徽省乡村教师教学信息化应用竞赛的活动中，制作音乐课件《唱脸谱》荣获了壹等奖，教育部2016-2017年度的“一师一优课、一课一名师”活动中，课例《第五单元——国乐飘香-欣赏-老鼠娶亲》获被评为“部优”。就本人多年的音乐教学经验来看，在初中的音乐欣赏教学中，“动静交替”是一种成效显著的教学模式。

（一）音乐赏析

中学阶段的音乐赏析通俗来说就是音乐欣赏。音乐赏析的教学内容是通过教师给学生进行音乐作品的倾听，来感知其中的艺术文化，从而享受音乐带来的艺术美感和文化魅力。随着教育教学的不断改革深化，音乐赏析的方式对于中学时期的学生来说，是一种新型的聆听式教学方式，学生在课堂上充分挖掘对音乐的学习热情，在潜移默化的过程中提高音乐艺术的鉴赏水平，在面对众多的学习科目和学习压力时能够有一个轻松愉悦的音乐学习环境。

（二）“动静交替”的教学模式

“动静交替”的音乐欣赏教学模式彻底改变了传统音乐教学模式带来的误区，把以往枯燥、无聊的“听赏课”变得生动形象，更加符合初中学生充满想象力和创造力的心理发展特点。欣赏课注重聆听、体验、感悟，“动静交替”的教学内涵在于教师将多媒体里的音乐作品引入到课堂的活跃气氛中来，这样的欣赏课教学正是20111新课标的审美要求。例如在人音版、八年级上册第五单元《老鼠娶亲》（绛州鼓乐）音乐赏析公开课的教学过程中，巧用鼓、木鱼、镲、锣、响板、碰铃等简单打击乐器，让学生尝试敲击简单的“欢迎”节奏导入课题，激发了学生对鼓乐的学习兴趣。在安静地观赏完绛州鼓乐《老鼠娶亲》的视频表演环节后，我用课件播放剪辑的分段欣赏视频，再次重点观赏，鼓励学生用打击乐模仿其中一段进行表演创作。学生们热情高昂，纷纷上台表演展示。模仿视频中绛州人用鼓乐表演老鼠娶亲的滑稽场景，表情丰富、生动又形象。这种通过亲身实践体验，感受鼓的不同敲击方法，感悟作品模仿老鼠娶亲的动作神态去领略绛州鼓乐魅力的教学方式就是“动静交替”。这节听赏课，动中有静，静中有动，动静结合，让课堂变的生动、活泼又有趣。这种新型的音乐教学模式不仅要求教师与学生在课堂上进行音乐互动，还要求学生在进行音乐的赏析与即兴创造中有自己的思考，对音乐带来的艺术教育有自己的思想感悟，能够真正领悟到音乐所带来的艺术美感与文化魅力。

二、“动静交替”模式的教学意义和途径

（一）“动静交替”教学模式的重要意义

“动静交替”音乐教学模式的出现，在很大程度上提高了初中阶段的音乐教学效率，充分发挥了音乐在教学过程中对学生学习的促进作用。在我国的九年制义务教育中，对语文、数学以及英语等学科的重视程度远远超过了音乐、美术等艺术学科，这对中小学生的素质教育发展是不平衡、不科学的。传统的音乐教学课堂，通常是通过教师对学生进行音乐理论的指导，使学生只能了解到音乐作品的创作背景，并不能感受到音乐带来的艺术魅力，“动静交替”的教学模式使中学音乐教学的发展更加人性化。

（二）“动静交替”模式的教学途径

在初中的音乐教学中利用多媒体信息技术将音乐作品的赏析与教师的讲解相结合。先让学生发挥主观能动性欣赏音乐作品，先对作品有一个初步的感知，在经过教师的讲解充分理解作品所表达的艺术情感，加深印象。培养学生的音乐欣赏能力，为学生塑造一个愉快、悠扬的学习氛围，这是“动静交替”教学模式中的基本教学要求。在新课改的背景之下，音乐的教学除了需要教师充分发挥其教学作用，更重要的是帮助学生养成良好的视听习惯，能够积极主动的去聆听音乐作品，进行赏析，充分体会作品带来的艺术体验。

三、结语

作为一名资深的中学音乐教育工作者，在实践教学中对于“动静交替”的音乐教学模式带来的显著教育效果是相当认可的。这种新型的音乐教学模式不仅改善了以往传统模式带来的局限性，还在一定程度上提高了学生学习音乐的热情和兴趣，为学生营造了一个悠扬、舒适的音乐学习环境。