幼师声乐集体课教学中存在的问题及应对措施研究

曹 静

（苏州幼儿师范高等专科学校，江苏 苏州 215000）

引言

声乐实用性较强，是以歌唱为主要表达方式的一门艺术。声乐教学是教给学生一些歌唱的技巧，让学生学会用科学的发声方法来演唱歌曲。但由于它又区别于其它理论性课堂，课时较少，这就需要学生在短时间的教学中理解和掌握发声方法，提高课堂的效率。

一、目前声乐课堂的教学方式

（一）个体教学方式

这种授课简单来说就是对学生开展一对一的教学模式，根据不同学生的弱项和强项分开练习、单独指导。这可以大幅度的提高学生的歌唱能力，挖掘学生的潜能。但这种教学方法更适合培养专业人才，不适用大众，对于大多数学校来说，这种教学方法很难实现，不仅需要庞大的师资队伍，还需要大量的时间，耗费人力、物力、财力。

（二）小组教学方式

小组教学是把声乐水平相差不大的学生分为一组，或根据不同学生的音色等进行不同的分组教学。由于幼师学生之前基本没有接触过这类课程，起点较低，小组教学可以根据小组内的共性问题集中解决，促进小组学生的进步。这种教学方法相对个体教学来说较为便捷，可以有效解决不同学生在学习中遇到的各种问题。除此之外，小组教学还可以拉近学生与教师之间的距离，和集体课相比，教师面对更少的学生，可以与每个学生交流，了解学生的思想动态，学生在与教师的交流中也有助于教师意识的培养。

（三）集体教学方式

集体教学基本是指以班级为单位进行的教学，主要以发音技巧等基础性理论知识和实践为主。这是目前最普遍的教学方式，因为其简单，便于组织，利用集体课，学生也可通过比较来发现自己的不足，全面认识自己的歌唱能力。

二、幼师声乐教学的现状

（一）教学内容较为单一

幼师这个行业较为特殊，不需要像有些职业一样学习太多的理论知识，相比之下，更趋向于全面，多才多艺。且其以后的教学对象是幼儿，所以声乐教学应该符合幼儿园的教育特点，采用丰富多彩的教学方式。就像在幼儿园中，游戏化的模式更能吸引幼儿的兴趣，更能加深孩子们对音乐的感受和体会。目前我国幼师的声乐课堂中，教师更加关注的还是较为专业性的美声或民族的发声方法，不注重对学生们综合能力的培养。且教学内容涉及儿歌或流行因素不多，使幼师学生的眼界受到限制，单调的学习内容不能更好的调动学生的积极性和自主性，甚至很难保证课堂效率，学生往往是被动学习，不能去主动地去探索。声乐课课时又少，学生要在短时间内掌握技巧，只得一遍遍重复巩固，容易觉得枯燥、疲惫。

（二）忽视了对学生能力的培养

幼师声乐教学不同于专业的声乐教学，不需要演唱难度大的艺术歌曲，最终只需要能流畅、亲切地清唱、弹唱、跳唱儿童歌曲足矣。因此，幼师声乐教学除了训练学生的弹与唱的能力之外，还需注重培养学生的思维情感和教学能力，培养学生在学习的过程中能创新的加入自己的方法，联想到未来的教学活动中，这样学生的发散思维和举一反三的能力也能得到更大提升。

三、声乐教学模式的改善方法

（一）丰富幼师的声乐教学内容

声乐教材是幼师学生获取知识的主要来源，所以要丰富幼师声乐的教学内容，首先要改革教材内容。根据学生的需要，不同年级的学生学习的侧重点不同，如刚入门的学生应该注重发声基础知识的学习，教材应该更侧重理论性，还需要时常欣赏一些优秀的学习视频，帮助学生建立正确、良好的发声状态；对于学习了一段时间的学生来说，他们具有了一定的专业知识，这时候更应该注重实用性的，贴近幼儿园教学模式的教材，这样踏出校门就能够得心应手地开展自己的教学工作。

（二）不断创新教学模式

传统的教学只注重学生的技能训练，用重复巩固来达到效果，忽视了应该激发学生自我学习和勇于尝试的能力。所以应改变传统的教学观念，教学并不只是枯燥的方法传授，还有学习能力的培养，教师单一的口授，学生不仅难以理解教学内容，也没有兴趣。所以教学课堂应该尽可能地生动形象化，比如把“打开喉咙”比作“打哈欠”；把“贴着咽壁吸着唱再送出去”比作“推铅球之前先要向后拉才能推得更远”；还有将“气息的对抗”比作“风筝轴”，永远拽在丹田处不飘起，“高的位置”就比作是“风筝稳稳的挂在天上”等等。激起学生的兴趣和想象力，学生都想要争先恐后的尝试。否则很难让学生在短时间内理解这些理论并用于实践。

（三）增加幼师学生的活动体验

对幼师专业的学生来说，舞台活动对他们的能力提升有很大的帮助。学生只有在课外勤加练习，才能熟练的掌握、运用正确的发声方法。准确地说，歌唱技巧的掌握是一个不断实践练习的过程。学校应该增加学生练习的活动或实践机会，如组织声乐比赛、倡导学生登上舞台演唱或者参加戏剧的表演。对于他们来说，只有实践才能检验其学习效果，也只有在实践中才能发现自己的不足，才能更加提高和进步。所以教师应该注重学生实践能力的培养，要敢于在众人面前去展现、表现自己，将实践所得的心得体会再去指导平时的练习，这样会有事半功倍的效果。

（四）增加幼师学生的教学实践机会

幼师学生在参加校内外活动的同时，也需要参加一些实践教学。幼师的本质也是教育工作者，他们未来的职业也是教师，因此需要了解教师这个行业的具体实践状况。虽然他们在学习中能经常接触教师，但实际上他们并不了解怎样授课，这就需要去实践。作为声乐课教师，不仅要教会幼师学生怎样唱歌，还要教会他们怎样教幼儿唱歌。所以声乐教师应该时常带领学生去幼儿园感受氛围，了解幼儿的思想是怎样的，了解幼儿的真实需要。只有充分调研，才能根据实际情况设计适合幼儿声乐的教学方法。

（五）注重学生综合能力的培养

一般的教学往往只注重学生的成绩，对学生能力的培养不重视，教师在教授学生知识的同时也应关注学生思维的拓展，不应局限于单一的教学，就像教师在教授学生一首歌曲后，也可引导学生去搜索优秀的版本，并进行版本比较，哪些好哪些不好，并说出理由。相比于教给学生知识，培养学生的学习能力更为重要。提升学生的音乐修养也很重要，有助于学生明晰作为教师的一些基本原则。幼师的专业知识或许不需要太高的要求，但其一定要有足够的能力，综合能力的培养对其日后发展有很大的益处。

四、结束语

随着幼师行业的迅速发展，幼师的水平也需要提高，特别是现在更多的家长注重从小对孩子的培养，对幼师就提出了更高的要求。幼师的声乐教学能在一定程度上提高幼师专业的综合素质，所以要提高教学标准，这不仅关系到未来学生的就业状况，也关系到我国幼师优秀人才的培养。目前的幼师教育水平仍有待提高，但这并不是指专业知识的提高，而是幼师学生能力的全面提升。所以应积极的开展幼师声乐教学，丰富教学内容，针对幼师就业的对象选择合理的教学方式，不断进行创新。