让音乐课充满滋味 激发学生学习“味蕾”

王 岭

（苏州高新区白马涧小学，江苏 苏州 215011）

教师自古都是“授业解惑”的灵魂工程师，每天与学生在课堂上为伴，能够上出一堂高水平，高质量，精彩纷呈，充满乐趣的课是每个老师的梦想，它直接体现着整节课的教学效果以及教师的教学设想在实际课堂中的真实体验。从音乐学科来看，如何让学生在音乐实践活动中获得对音乐的直接情感体验，领悟音乐内涵，提高音乐素养，享受一场高质量的音乐“满汉全席”是笔者常思考的问题。

古人云，治大国如烹小鲜。教学又何尝不是这样呢？把教师这门职业比作“厨师”，厨师做的菜好比教师上的一节课，笔者将做菜做饭的境界借鉴为教师“做课，备课”的境界，而如何做成一桌音乐课堂上的“满汉全席”需要多方面因素。首先“厨师”得掌握强硬的烹饪功力，必须具备扎实的专业技术能力，要会“做菜”，有将音乐这道菜做的好吃，色香味俱全的功力。其次教师准备的“菜单和口味”应该符合“客人”的需要，明白什么样的“客人”需要什么样的“菜单”。最后，想要“客人”记住这道“菜”，还要做出特色，做出文化，做出自己的招牌。

一、全面提升小学音乐教师的综合能力

苏霍姆林斯基曾说过：“教师应精通自己所教的学科，要有渊博的知识。教师具备广博的相关科学知识，有益于增强教学效果，唤起学生强烈的求知欲，造成朝气蓬勃的智力活动。”作为一名小学音乐教师，首先应该具备扎实的专业技术能力。专业技术能力的是培养小学音乐教师必须具备的基本素质，也是检验教师能否胜任音乐教学工作的重要指标之一。那如何提升小学音乐教师的专业教学能力呢，笔者认为主要有以下几个方面：

（一）提升教师个人素养

教师应不断学习音乐理论知识，如视唱、练耳、声乐、器乐、舞蹈编创、即兴配弹等等。只有掌握扎实的理论知识，才能够将专业知识转化为专业能力，并灵活运用于音乐教学之中。

（二）研读教材把握教材

教师还应该具备较强的教材分析、理解的能力。能够对教材有整体把握能力，并能够有逻辑、有方法、有思路的去分析，分析作者的编写意图和单元内容结构，能够对每个单元环节进行剖析，准确把握好教学重点与难点，并且在教学实践中做到有效的应用和验证，从而形成有效的教学设想和策略。如江苏少年儿童出版社出版的三年级下册第六单元的几首音乐作品《如今家乡山连山》《八只小鹅》《全都认识我》等，在歌唱和欣赏的活动中，通过视频、课件展示乡村生活面貌，结合前一个单元的“赶花会”的民俗活动进一步层层叠进，带领孩子们了解“我们的”村庄中的美妙生活情景和农村生活乐趣。由本土乡村再逛到外国，在《八只小鹅》充满快乐、诙谐的歌声中，感受国外小朋友的农村生活情趣。这就要求教师在分析教材内容时要有承上启下，对已经学过的知识与新知识能够相互联系又相互升华，抓住“教”与“学”的核心部分，根据学生学习的生理和心理的特点，挑选合适有趣的教学素材进行教学，实时监控教学效果，及时补充、修正教材内容，适当运用创新教学以此来提高教学质量。

（三）做一个有魅力的老师

作为一名教师，想要教得好，教得富有艺术性，能够游刃有余地驾驭教材及课堂，就必须扩大自己的视野，不断加强自身的文化修养，这样才能保证在课堂教学中做到语言精简，形象生动、幽默风趣。因为精简风趣的语言描述会让学生听的津津有味，能够吸引学生的注意力，也可以激发学生的想象力和创造力，不至于让课堂变得沉闷，死板，能够让学生在轻松愉快的环境中学习，提高学习效率。

二、挑选合适的“音乐食材”，运用创造性的教学方法

打个有趣的比方，假如在饭店点了一条红烧鱼，结果厨师端上来一盘虾，这时点餐人会怎么想？显然不是点餐人的意愿。同样的，在面对一堂课时，挑选了不适合学生学习的音乐素材，虽然准备了一节课，但是得到的效果却事与愿违。面对不同年龄段的不同学生要选取不同的“食材”。小学义务教育阶段可分为两个学段。低年级学生（1～2年级）以及中高年级（3～6年级）。低年级这一学段学生以形象思维为主，好动、模仿力强是他们的特点，所以教师应该利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用图片、歌舞、视频、游戏等综合教学手段进行直观教学。所以在选材时要选取那些短小精湛，生动有趣，形象鲜明的。通过抓住低年级学生爱表演的特点，将音乐与人物形象相结合，做到寓教于乐，丰富教学，增加乐趣。通过导入，增添“故事料”“动画料”丰富课，课中能够用探究、合作等活动交替进行丰富课堂，学生通过有滋有味的“调料”不仅认识了乐器，而且还记住了音乐主题，再加上生动的节奏诵读活动，扮演不同的小动物为比赛加油，整个课程非常有趣，课堂气氛活跃，如同“烹饪”出了教学的好滋味。

三、“吃出花式营养”，做高品质课堂

假设有两份菜单摆在客人面前，一份名为“金玉满堂”，一份名为玉米炒松子，你会选择哪一份？显然“金玉满堂”会引起客人的兴趣。虽然两菜的食材及做法相同，但是名称不同不同，给人的感觉也会不同。生活中很多人注重艺术感，喜欢那些有价值的艺术品，殊不知课堂也是艺术品，这个艺术品需要教学的艺术装点，需要教师创作的灵感来锦上添花。很多时候我们发现，当教师精心准备一节课，花样百出，形式多变，丰富有趣，这样的课堂往往教学效果也是很棒，教师往往能够得到预期的教学效果。而没有精心准备的一节课，随意天马行空往往就会发现学生其实跟不上自己的思路，整个教学效果也差强人意。原因很简单，教学不能粗制滥造，甚至伪劣制造，粗制滥造的结果就是学生不能有效的接受学习，造成学习上的“营养不良”。这就要求教师要合理搭配学生的“精神食粮”，配对学生喜好的口味，学生自然会乐在其中，学在其中。

（一）做足准备，把趣味与智慧带给学生

充分的备课是一个音乐教师能否上好音乐课的关键，只有备课了，你才会知道本节课的重点、难点，以及相对应的解决办法。只有备好课，才能找到能够吸引学生学习兴趣的素材，俗话说“兴趣是最好的老师”，运用有趣的素材妆点课堂，才不会把课堂上的枯燥、无味。比如运用动画的形式来理解晦涩难懂的管弦乐，用舞蹈性的肢体律动来解决节奏难点，将枯燥的乐理知识创编成有趣的智力游戏等等。教师的教和学生的学的过程是一个斗智的过程，在课前能够掌握各种应对的法宝，学生的兴趣会大大提高，课堂也会变得有趣。

（二）推陈出新，让多媒体和网络成为教师的好帮手

过去的音乐教学，包括很多现在的农村音乐教育还停留在一台录音机的时代，认为音乐教学就是听，唱。随着时代与科技的发展，我们的音乐教学不能拘泥于老思想，需要进步和发展。多媒体因其不受空间的限制，又能直观、生动形象的表达的优点已经广泛运用于现代教学。教师应该充分利用这一优秀的教学资源，通过精美有效的课件，让学生积极主动的投入到音乐学习中，在有限的时间内掌握更多的信息和知识，真正提高课堂效率，让音乐课变成孩子们喜爱的音乐课堂。

好的艺术品是在艺术家的激情艺术思想的碰撞中产生的。而教师作为课堂的引导者，首先自己就要很好地关注自身的情绪，热爱音乐，热爱音乐教学事业，并能全身心的投入，这样才能带动学生一起畅游在音乐的美妙世界中。只有自己爱音乐，你才能教会别人爱音乐，才能引导别人感受音乐独特的美，才能更有说服力地把握课堂，才能创造美的课堂。因此，要做一个热爱音乐的音乐老师，用自己的行动感染学生。课堂教学是一门学问。只有在教学实践中不断摸索，不断思考，不断提高，及时改进，这样音乐课堂才会变得更加生动有趣。