用倾听唤醒音乐的耳朵——农村音乐教学中培养学生倾听习惯策略探究

魏彩姬

（福建省南平市建阳区小湖中学，福建 南平 353000）

音乐是一门以听觉为基础的艺术，倾听者可以在倾听的过程中感受到音乐中所包含的文化情感。对于初中学生来说，在音乐教学中拥有倾听能力可以激发自己的思维能力，产生对音乐的感知，学会理解和鉴赏。而对于文化环境相对落后的农村地区来说，音乐教学质量较差，所以培养学生的倾听习惯就显得更加重要。

一、农村音乐课堂中学生倾听音乐现状

在农村地区的音乐教学中，许多学生都错误的认为音乐课仅仅是一门提升自己演唱水平的课程，倾听在音乐学习中并不重要。当音乐响起时，部分学生习惯性的手舞足蹈，甚至是跟随音乐发出不适宜的声音，除了影响到自己对音乐的感受之外，还影响了其他同学对音乐的聆听。还有部分学生只喜欢自己熟悉的音乐，对于没有听过的陌生音乐提不起任何的兴趣，甚至是出现不耐烦、注意力不集中等情况，造成了音乐倾听质量差，不能产生对音乐艺术的深层体验。

出现这种现象的原因有很多。受到了应试教育的影响，音乐课程不是中考的课程，不仅学校安排的课时十分有限，学生自己对音乐的重视程度也严重不足。倾听习惯的培养是一个长期的过程，必须要进行充分的体验，用心去感受音乐的魅力。而当前学生接触音乐的时间十分有限，影响了倾听习惯的养成。因此，对于农村的音乐教师来说，在音乐教学中应注重学生的音乐倾听兴趣，采用合理的教学手段培养学生的音乐倾听习惯。

二、农村音乐课堂培养学生倾听习惯策略

培养学生音乐欣赏兴趣，对于学生来说，倾听兴趣是培养倾听习惯的基础，必须要激发学生的倾听兴趣，让他们在学习和生活中有意识的去倾听音乐。

（一）让学生感悟音乐感情

音乐是一门表现情感态度的艺术，而音乐欣赏实际上就是体会音乐情感的过程。无论是对于音乐艺术家还是普通的中学生来说，情感的体验就是音乐自身的魅力。教师在进行教学时如果只是简单的讲述音乐的基础知识和方法，而没有让学生体验其中的情感，就很难让他们真正的认识到音乐的内涵，影响教学质量。因此，在进行音乐教学时，教师应把学生感受音乐的过程变成体验音乐的过程，了解到音乐作品中所包含的真实情感态度，也只有如此才能够让他们在音乐体验过程中有更加深刻的印象，提升对音乐的兴趣。

（二）表现音乐的感染力

每首歌曲，每个音乐作品中都包含着浓厚的情感，有着其独特的感染力。这种感染力能够让学生感受到音乐的魅力，产生对音乐的喜爱。因此，教师要引导学生体会到音乐的感染力，让学生在音乐倾听过程中从多个角度去思考问题，并利用发散性思维对音乐进行对比，积累音乐知识和倾听经验，提升音乐鉴赏能力。还要注重对音乐内在情绪的把握，引导学生去慢慢体会其中所设计的感情。

（三）创设良好的教学环境

创设教学环境能够让学校充满浓厚的音乐文化氛围，让学生随时随地感受到音乐的存在，在不知不觉中产生对音乐的依赖，形成音乐兴趣。良好的教学包括了物理环境和情感环境两个方面。物理环境是指音乐教学中的客观条件。学校在建设音乐教室时，应尽量选择在相对安静的地方，并进行隔音装修，否则很容易受到其他声音的干扰。另外，随着农村地区生活水平的提升，学校还可以更新音乐教室中的多媒体设备，保证学生的视听效果，提升教学效果。情感环境是指教学中和谐的心理环境。教师应尽量在教学过程中以精神饱满的状态出现在学生面前，并通过自己的语言感染、温暖每一个学生，营造出轻松、愉快的学习氛围，让他们能够在音乐的学习中产生愉快感，全身心地融入到聆听、学习的过程中去。

三、选择恰当的引导方法

掌握倾听方法是养成倾听习惯的关键。而学生倾听习惯的养成离不开教师的正确引导。所谓教无定法，教师应根据学生实际情况、倾听内容和教学内容选择恰当的引导方式。下面是当前音乐教学中常见的策略：

（一）通过情境的创设引导学生

在目前的教学中，通常教师会在学生进行音乐倾听之前提出一些问题，让学生在听后进行回答。这种方式虽然能够让学生在倾听过程中集中精神，但是却让他们处于被动的状态，并不是主动想要走进音乐。因此，教师不妨通过情境创设来让学生产生主动倾听的欲望。心理学研究证明，人们对事情的熟悉度将会影响到他们对事物的喜好程度。

（二）通过音乐的想象引导学生

拥有一定的想象能力是音乐倾听中必不可少的素质之一。音乐是一门比较抽象的艺术，但人们在倾听过成中会通过自己的想象将抽象变为具体化，形成对音乐的感悟。但是，对于中学生来说，他们在倾听比较复杂的音乐时很难找准方向，也无法通过自己的想象了解音乐的内涵。因此，这就需要教师在恰当的实际为学生进行正确的指点，让他们进入到音乐的世界。例如在欣赏音乐《百鸟朝凤》之前，教师可以向学生提出这样的一个要求：这首乐曲中除了模仿了布谷鸟、斑鸠等鸟类的啼鸣，还有本不属于鸟类的“知了”的声音，请大家认真聆听，看谁能听到的声音更多。这一要求帮助学生抓住了倾听的重点，也为他们的想象提供了翅膀。

（三）通过多种感官引导学生

人类有着听觉、视觉、味觉、触觉和嗅觉五种感官，这五种感官看似没有联系，但实际上是相通的，如在欣赏山水画时，就会觉得自己好像置身于大自然中，呼吸着新鲜的空气，这就是通感的作用。在音乐倾听过程中教师也可以调动起学生身体的各个器官，发挥通感的作用，让学生能够全身心的感受到音乐的魅力，实现“动态倾听”。例如在学习一些民族音乐时，可以让学生配合自己的肢体表演出自己心理的音乐形象。这种方式不仅仅可以帮助学生加深对音乐的理解和感悟，还可以让课堂活动变得更加丰富。

除了文中所提到的培养学生倾听兴趣和正确的引导之外，养成学生倾听习惯的方法还有很多，如制定倾听要求、树立倾听榜样等等。

总之，在初中音乐教学中，教师应加强对学生倾听习惯的培养，根据学生的实际情况去制定教学策略，让学生能够愿意倾听音乐、能够倾听音乐和学会倾听音乐，自然也就会形成音乐倾听的习惯，发现音乐的美好，做到热爱音乐、热爱生活。