机械类专业《工程制图》课程教改存在的困境与探索

赵艺璇

(贵州理工学院大学外语教学部，贵州 贵阳 550003)

0 引言

《工程制图》课程是机械类专业本科生学习机械专业的必备基础知识和专业技能，在机械类专业课程体系中具有重要的基础作用，为后续的机械类专业课程的开展起到铺垫作用。并且在工程实际加工生产过程中也应用十分广泛，是读图、绘图的重要技能课程。但是《工程制图》课程通常安排在本科生一年级第一学期开始，学生刚进入本科学习，普遍反映该课程过于抽象、难度较大。这主要是由于该课程需要学生具备较强的空间想象能力。因此，结合学生高中学习的平面几何知识，对《工程制图》课程进行改革，使得有助于学生尽快培养空间立体几何的想象思维能力，提高学生的学习兴趣，是本课程教学效果成败的关键。

1 教学现状及存在的困境

《工程制图》课程的内容主要涵盖了尺寸标注的基本规则、投影基础、组合体的画法、机件表达方法、机件图、装配图等内容，是一门专业性和工程实践性都十分强的技术基础课程。机械类专业本科学生的《工程制图》课程目前主要以课堂教学为主，以老师教授，学生接收的传统教学模式开展。学习该课程的主要目的是为了让学生具备读图、识图、绘图的能力，在以后的工程专业课程中可以具有全方位分析工程装配零件的技术结构的能力，对学生后续专业知识的学习和从事工程技术工作时打好基础。但是，该课程需要发挥学生空间想象能力的内容居多，要求学生具备空间转换的能力较强，这对于刚进入本科阶段学习的学生要求过高，仅仅依靠课堂时间老师的传统教授、演示绘图、模型展示的传统教学方式，很难让学生尽快提升空间几何的思维能力，很难拓展学生的空间推理能力和创新能力。学生对绘图的兴趣和创新灵感也会因学不懂而备受打击。

2 课程教学改革的探索

2.1 进一步创新教学模式

近年来，不少的本科院校都开展了慕课教学模式(MOOCs)的改革，慕课是近年来的一种新型在线课堂的模式，是“互联网＋教育”的产物。《工程制图》课程的教学可以充分利用慕课教学模式的丰富性和多样性，充分、立体的展示《工程制图》课程中各个零部件结构的组成方式和画法，有助于学生直观观察零部件的组成方式。同时，慕课的课程环节增加了学生之间互相交流、探讨、课后反馈等环节，把传统的教师“教”为主导改变为学生“学”为主导，更加凸显了学生为主体的自主学习性，有利于培养学生自主学习、探索的能力。

同时，慕课模式的教学课件展示《工程制图》的基础知识后可以结合《工程制图》课程实际的情况，加入CAD上机画图教学和《金工实训》课程教学同时开展，更有利于学生绘图能力的提升。在《金工实训》课堂上学生亲自实践动手加工零件，根据图纸上的标准，加工出实际零件，学生在动手实践加工过程中，将抽象的图纸与实物反复对比，有利于学生空间思维能力的提升，加上CAD计算机辅助画图的课程，使得学生对抽象的图纸有了具体化的认知，能够大幅培养学生的学习兴趣。

2.2 进一步整合课程内容

传统的《工程制图》课程内容从点、线、面平面几何讲解开始，再过渡讲解到立体几何；虽然知识结构和逻辑较为完整，但是实际教学工作开展中，学生很难立刻从平面几何想象思维适应到立体几何想象思维，很难让学生对知识体系能够理解透彻，学生很难掌握重点知识。本文建议在《工程制图》课程开展过程中，同时开展与《工程制图》课程知识相匹配的《金工实训》实践课程，让学生在将理论知识与实践知识同时学习，能更好的帮助学生理解《工程制图》知识，同时可以将《工程制图》绘图的理论知识灵活运用到机械加工实践工作中去，进一步加深了学生的实践与理论相结合的能力，进一步推动了教师关注机械加工行业的发展，有利于教师将行业新的专业技术知识融入到课程教学中。

2.3 进一步优化教学方法

据《工程制图》课程内容的特点，可以充分结合大学生创新创业项目，在教学方法上也可以优化结合为项目教学方法，以学生专业开展的具有实际意义的课题项目为载体，以课题项目目标为导向来进行课程的开发和学习。教师从传统的课堂讲授式转化角色为课题协助引导式教学，按照课题项目的分工任务模式来组织开展课堂教学，同时加上《工程实训》课程的同时开展，让学生手脑结合，理论与实践结合，最大限度的培养和挖掘学生的自主学习能力和创新创业能力。

2.4 进一步完善教学质量考评和反馈体系

教学质量考评和反馈体系是有效反馈教学效果的重要途径，是调整教学方法的重要依据，对教师今后课程如何讲授起到指引性作用。传统本科《工程制图》课程的教学质量考评主要通过平时学生手绘图纸结合期末考试的综合成绩考核，大部分学生为了迎合应试，采取背图，死记硬背等手段通过考试，所以这种考核的方式过于理论化和机械化，很难能全面反映出学生的空间思维能力和创新运用的能力，因此这样的考核结果很难反馈出真实的教学效果，对教师进一步改善教学方法极为不利。《工程制图》是一门在机械行业实际生产加工过程中常用的专业知识，可以结合大学生创新创业项目运用在专业领域中的项目，对学生运用专业知识进行创新创业项目开展的过程进行适当加重考核评分的权重，对于期末考试应试考核的权重适当降低，加强教学整体过程的效果评价。

3 结语

综上所述，传统模式的教学方法和教学手段已经很难适应新时代新对培养学生创新和自主学习能力的要求了，在《工程制图》这门课程开展过程中，传统的教学模式具有很大的局限性，不利于培养学生实际运用知识的能力。只有进一步的改革教学模式，创新教学方法，优化教学过程中的各个环节，才能进一步完善《工程制图》课程教学，才能真正意义上培养出具有实际操作能力和创新能力的机械类专业的人才。