任务驱动法在高校计算机教学中的应用研究

万彩霞

摘要：计算机作为高校一门基础性学科，备受高校教师关注和学生的喜爱，随着社会科技的迅猛发展，如何采用科学有效的计算机教学方法提高教学质量和学生的接受度显得尤为重要，这也是现阶段高校计算机教育的一项重要课题。笔者将从任务驱动法的视角来探讨如何在高校计算机教学中得以应用。

关键词：高校计算机；任务驱动法；应用；高等教育

我国许多高校采取计算机等级考试的方式或者相应的计算机技能考试方式来进行高校计算机基础教学，这其实是十分不利于学生计算机学习能力提升的，学生为了考试死记硬背一些操作流程，和实际的操作严重脱轨，学生的学习能力得不到提升，学习兴趣也被消磨殆尽，甚至厌学逃课。因此，改变高校计算机基础教学方法势在必行，而任务驱动法与计算机教学结合就显得尤为重要，研究任务驱动法教学也是广大一线计算机教学工作所面临的重要课题，具有很强现实意义。

一、任务驱动法的涵义

任务驱动法指的是在教学过程中，教师应该把教育目标作为主体，结合相应的理论点，为学生提供相应的学习思路、学习方法和实际操作流程。同时，教师还应该把理论知识点和实践操作练习相结合，要全面全方面提高学生的计算机实践能力，迎合社会的需求。

二、任务驱动法在高校计算机教学过程中的运用

1.教学观念要把学生从客体转变为主体

高校教师要运用任务驱动法时候就要转变自己的教学观念，不能一味的把学生当成教育的客体，正確运用任务驱动法就要坚持把学生树立教学主体地位，要让学生在实践的任务过程中进行计算机技术的学习，给学生布置教学任务，让学生在实践的操作过程中进行体会，然后在把一个大的任务分解成若干个小任务，一步步完成，通过小任务完成的激励，树立学生的学习信心，提高他们的实际操作能力。此外，教师在教学的过程中运用任务驱动法时，可以根据学生的不同能力布置不同的教学任务，组织相应的教学活动，为学生提供一个良好的学习环境和氛围，这样不仅仅可以提高学生的实践操作能力，还能激发学生的学习兴趣，让学生从被动的接受学习转变为主动的学习，提高自学能力。

2.提高学生之间互相合作和独立自主学习能力

教师在计算机教学中运用任务驱动法时，在分配给学生的各个学习任务之后，教师就需要有意识地培养学生进行自主学习与合作学习的学习能力。教师布置的任务学生是需要进行实际操作的，进而完成相应的任务，学生在这个过程中，可以互相探讨，互相学习，互相合作。他们可以选择独立完成，也可以选择组团完成，甚至相似任务的可以组成学习小组进行探讨，选择最合适的学习方法，进行实践的操作，完成任务。教师在进行教学的过程中要充分运用这两张方法，指导学生在实践中完成任务，教师不应该是讲解和说教的角色，而应该是引导者，要引导学生参与到任务里来，鼓励他们主动学习，培养他们的创造力和学习能力。此外，教师也要根据不同学生的学习能力，基础和素质来进行任务的分层次，难度要适中，这样不仅仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高学生的学习动力，帮助学生构建完整的知识体系，促进学生的全面协调发展。

3.注重把计算机与实际相结合

高校教师在计算机课堂教学的时候，不仅仅要注重任务驱动法的运用，还要考虑学生之间的差异，不同的学生基础是不一样，每个人都是不同的个体，会呈现不同的特征，个人的潜能都是不一样的存在。教师要因地制宜，根据不同的学生特点制定不同的任务，任务的制定要充分针对学生的性格特点，优点，让学生自己找到自己的短板，自我弥补，提高能力。在运用任务驱动法的时候，教师要细化学习任务，合理设置学习进度，让学生一步步的完成任务，提高学习的效率和学习效果，促进学生的全面协调发展。

4.对于学生的学习成果要进行客观的评价

高校计算机课程中任务驱动法运用课后，教师要对学生完成的任务进行评价，而在评价的过程中要客观公正，不能仅仅只关心学生任务完成的结果，更要关注学生任务完成的过程，要把成果和过程同样的看重，然后根据学生完成的情况进行评价，要充分肯定学生在任务实践过程中的表现和努力，也要提出在任务实践过程中学生所表现出来的缺点和不足，要有针对性的进行改进，只有这样才能实实在在提高学生的学习能力，实现学生专业素养的提升。

三、结语

计算机课程是一门实践操作与理论并存的一门学科，不仅仅要求学生有深厚的理论素养和知识，更需要学生有实际的动手能力，这就要求学生要具有较强自学能力。计算机教学课程特点与具有较好实用性的任务驱动教学能够有机地结合起来，因此，任务驱动教学也就顺理成章地成为了我国高校计算机基础教学的主流教学模式。