浅析如何提升学生的英语水平

郭来喜

摘 要：在全球化经济发展的今天，掌握好一门外语已经变得越来越重要。英语是使用最广泛的一门语言，因此，学生学好英语对他们今后的学习和生活至关重要。从培养学生听说能力、采用情景教学和多元智能教学三个方面入手讨论如何提升学生的英语水平。

关键词：英语教学；英语水平；听说能力

英语作为一门外语，在我国缺乏良好的语言运用环境，学生主要通过英语老师的教学来学习英语知识。那么，教师如何通过教学有效提升学生的英语水平呢？为此，笔者就曾做过多方面的探究。

一、培养和锻炼英语听说能力，杜绝“中文式英语”

初中是培养和提高学生英语能力的关键时期，因为从初中开始，学生的学习内容不再是简单的英文字母和基本的会话了。听说能力是英语学习中最重要的技能，听即可以听懂单词以及英语语句表达的意思，说即可以用英语语句表达出自己的想法。我在授课过程中发现，一些学生听不懂英文的语句，也不会用语句表达想法，他们听到的英文单词就像中文一样，比如“afternoon”这个单词，很多学生会这样记“阿福特润”；比如学习句子“What color is it？”“Its black and white.”时，我看到学生在书上记着“沃特卡了义子一特”“以此不拦可安得外特”等等，他们记不住单词发音，就尝试用中文文字来音译，也称之为“中文式英语”。这是因为学生不能进入英语的语境，所以他们学到新的单词很快便会忘记。这样下去就形成了严重的恶性循环：学生学到的总是记不住，而且英语发音也很不准确，自然也不能将单词组成句子正确地表达出来。

那么，如何培养和锻炼学生的英语听说能力呢？

首先，为了能让学生听得懂，就需要我们老师多说。学生之所以将英语记成中文，主要是因为他们对刚接触的新语言还不懂，也很难记住，所以他们为了记住内容便会想出各种奇怪的方法。此时，如果教师在教学中急于求成或者懒散敷衍，便会使学生的英语水平依旧停留在依靠中文文字音译的阶段；而且由于学生基础薄弱，随着课程内容的加深，他们学习起来会越来越吃力，最后导致对英语学习完全失去兴趣。

其次，针对那些已经形成“中文式英语”习惯的同学，教师平时要多关注他们，要多和他们沟通，找出他们卡壳的地方，并及时给予纠正和指导。

最后，要让学生说出来，而不是“哑巴英语”。在学生学习单词或者文章时，老师要先带领学生多读，教会学生正确的拼读方法，在此基础上，再安排学生在早自习或者课前大声地读出来。这样学生通过大声的朗读，一方面，复习了学过的英语，加深了记忆；另一方面，读的过程也是学生消化、吸收的过程，为他们今后用英语自由表达自己的想法打下了坚实的基础。

二、构建英语情景

英语作为一门语言，课文或者会话都是在一定的情景下发生的，利用这一点，教师可以搭建场景，创建语言环境，让学生做场景中的人物，模拟人物的行为和对话。例如：在学习“Can you play the guitar？”这一章节时，有一个场景对话：学校举行社团招聘活动，人物有面试官和面试的学生，面试官问学生会什么，然后学生再回答。我先将学生分组，让每一组学生在这样的场景下进行对话。活动过程中，学生都表现得非常积极，每个人也都会尝试不同的人物角色，他们感覺这个活动非常有趣。活动结束后，为了验证成果，我又和英语基础薄弱的学生进行了对话：

师：Can you play chess？

生1：No， I cant.

（下一位学生）

师：Lets switch roles.（让我们转换角色）

师：I want to join the music club.

生2：Oh， can you sing？

师：Yes， I can.

……

通过和学生进行对话，我发现学生在这样的活动过程中，不论是英语单词还是句子，都掌握得又快又好，而且这样也便于我发现学生的问题，并及时地进行更正。

多次进行这样的活动后，学生在平时的生活中也学会了使用英语表达自己的想法，他们有时和同学进行一些简单的口语交流，有时也会直接和我进行交流。在与学生交流的过程中，常常有学生建议我多组织一些英语情景对话的活动，他们发现在活动中更容易掌握知识，而且课下也不会忘记，感觉英语学习起来比之前容易了。事实证明，组织学生进行英语情景对话对激发他们的英语学习兴趣，进而提高英语水平是非常有效的。

三、应用多元智能的教学方法

1983年，美国哈佛大学的认知心理学家Howard Gardner提出了多元智能的理论，对我们传统的教学方式产生了巨大的冲击。Howard Gardner认为我们每个人都是有语言智能、逻辑—数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能八种主要的智能，不同的学习者会表现出不同的智能优势或优势组合。所以，学生在不同的智能方面就会不同。

当然，在实际的教学过程中，教师不可能给每一位学生都制定一种教学方法。老师可以以班级为单位观察学生的平时表现，总结出学生在哪一方面的智能最强，从而制定出针对于整个班级的智能组合教学方法。例如：“Good morning”这一章节主要是预习和掌握英语的基础知识，其中英文字母的大小写区分是必须掌握的，考虑到学生视觉空间智能和音乐节奏智能相对较强的实际情况，我在教学中先将英文字母的大小写都写到黑板上，然后给学生播放“字母歌”，让他们跟着歌曲来读、来记住字母。这样，利用学生的智能强项来调动学生的学习兴趣，让他们对知识记得更牢固、更深刻。此外，在第二点中单独介绍的“构建英语情景”的教学方式属于多元教学方法中的人际交往智能，而且这种教学方法在英语教学中非常实用。

作为英语教师，我们的主要任务就是要将这些行之有效的教学方法应用到平时的教学过程中，以提升学生的英语水平，让学生在今后的学习、生活和工作中能够实现英语的自主学习和灵活应用。

参考文献：

[1]梅娟俊.与时俱进，打造初中英语教学的新天地[J].新课程学习：下，2013（11）：58.

[2]高晓东.英语教学漫谈[J].陕西教育：行政版，2008（9）：65.