对高中语文教学中阅读教学的有效性分析

杨得兰

摘 要：由于种种因素的影响，很多高中语文教师在开展阅读教学中沿用的还是传统教学方法，不仅低效、死板，也无法调动学生学习积极性，再加上高中生很少能够获得足够、自由的课外阅读时间，导致其阅读能力一直难以得到显著提升，不仅影响着学生语文综合素养的提升，也不利于学生各方面学习潜能的挖掘与发挥。

关键词：高中语文；阅读教学；有效性

阅读是高中语文教学不可忽视的课程内容，也是教学革新发展的重点，为了让学生接受到更理想、全面的教育培养，教师应积极转变教学思路，突破传统教学模式的种种局限，积极探索、尝试更新颖、科学的教学方法，在全面增强高中生阅读学习兴趣与效果的同时，也促进高中语文阅读教学水平的不断提高。

一、始终遵循新课改原则

首先，在教学方法选择时应遵循总体性原则。对于不同文章的讲解，通常都会制定不同的教学目标，需要选用的方法也是各不相同，对此，广大语文教师在实际选用中，应对语文教学目的、任务作出准确把握，在此基础上选择与之相适应的教学方法。比如，在新知识传授中，应注重谈话法、讲授法等方法的科学运用。此外，还要结合不同教学内容的不同的性质特点，对教学重难点进行准确把握。比如，对于着重强调探索性的知识讲解，通常都是运用多媒体演示、教师讲解有机结合的方法来完成的。

其次，选用教学方法时应考虑最佳效果原则。最佳效果主要指的是本节课所选用的教学方法一定要取得理想的教学效果，要认识到，有些方法虽然便捷、新颖，但不一定就会取得理想的教学效果。对此，语文教师应结合实际授课需求，以及自身优势，选择更科学、适用的教学方法，以此来充分保障教学效果。如，擅长语言者，可以多选用一些讲授法，而擅长绘画者，可以多以一些板书纲要的形式来完成讲解。

最后，教学方法的选择要遵循科学组合原则。不论哪种教学方法，其在实际运用中都不是完美的，都存在一定优势与局限，因此，在实际运用中，教师应懂得各教学方法的有机整合，真正实现优化组合，保障阅读教学效果。

二、科学整合语文教材资源

在正式授课之前，为了确保选用教学内容、方法的科学有效性，教师应对学生现阶段的实际学习状况作出全面了解与把握，积极探索更适合的知识传授方法与规律，也只有在此基础上设计的阅读教学活动，才能够全面调动学生的学习积极性，才能够真正实现知识迁移，达到学以致用、举一反三的目的。在帮助学生积累丰富学习技能的同时，启发学生懂得怎样将所学知识科学、灵活地应用到实际生活中。为此，在实际备课中，教师不应将钻研范围局限于教材，而是要积极突破文本，将文本的潜在内涵全面挖掘出来。特别是新课标教材，通常都会留下很大的拓展空间，鼓励师生去创造性地挖掘与利用，这样不仅能够进一步丰富课堂教学内容，也能够促进学生语文综合学习能力的不断提升。此外，在教学实践中还要注意，教师不要按部就班地将教材内容灌输给学生，而是要通过对教材的科学、合理加工，对语文教材意图做出深入钻研与把握，在此基础上，构建更生动、高效的语文课堂，也促进其课堂教学质量与效率的大幅度提升。

三、优化阅读课堂教学提问

首先，问题设计要突出典型性。从学生的认知规律层面来讲，其在课堂学习中，往往只会对其中某一方面的内容集中精力，对此，教师在问题设计中，应重视教学重难点的集中体现，尽可能少用牵强的问题来进行一系列琐碎的提问，以此来获得更理想的提问效果。

例如：在讲解《项链》这篇文章时，由于其篇幅相对较长，很多学生在阅读学习中很少会关注其中的细节，但若能够提出：玛蒂尔德丢失项链是偶然还是必然这样的问题，便可以引导更多学生对课文进行认真阅读，并通过指出其种种细节来强调必然性，从而实现对马蒂尔德性格特征的准确把握。

其次，问题设计应注重层次性。语文阅读教学中相关问题的提出，应基于学生的具体认知水平、特点等方面来进行，以此来对所提问题的深浅、难易做出准确把握，确保可以吸引更多学生积极主动思考回答。例如：在讲解《邹忌讽齐王纳谏》这一课时，就可以提出“邹忌为什么会成功实现讽谏”这一问题，并引导基础相对较弱的学生，可以从邹忌善讽的层次来思考，而综合素养较高的学生，则可以从齐王肯接受谏言的层面来思考回答，进而确保每个层次的学生都能够参与其中，且都能够在思考、回答中有所收获。

综上所述，广大高中语文教师在日常教学活动设计、组织中应充分认识到，提升阅读教学有效性，对提升学生的阅读学习效果与效率，提升高中语文教学水平等方面的积极作用。在教学实践中，应采用更科学、适合的方法来设计组织阅读教学活动，优化各个教学环节，让学生在学习探究中不断提升自身阅读水平，为今后的学习发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]陈智钢.高中语文教学中阅读教学的有效性分析[J].求知導刊，2015（8）：91.

[2]李红.探究高中语文教学中阅读教学的重要性[J].中外交流，2016（15）：204.