“同课异构”精彩纷呈优质课竞赛尽显风采

李先敏

摘 要：研赛的课题是人教版历史《必修二》第12课“从计划经济到市场经济”，各位参赛教师认真、充分准备，精心设计教案，淋漓尽致地展示了各自的亮点和特色，“同课异构”精彩纷呈，优质课竞赛尽显风采，集中体现了阿克苏地区高中历史教师的课堂教学能力和水平，可喜可贺。虽是“同课”，但凸显“异构”，丝毫不觉枯燥。创新的教学设计、扎实的教学基本功、过硬的专业素养、赋予感染力和感召力的教学语言、各具教学风格的授课，不仅令人耳目一新，而且受益匪浅，可圈可点。

关键词：“同课异构”；优质课竞赛；反思教学

为提高新疆阿克苏地区高中历史教师的专业素质、整体水平，推动高中历史教学改革，发挥“阿克苏地区高中历史教学能手培养工作室”在地区教学教研方面的示范、引领、辐射作用，打造高效、特色的精品课堂模式，提升教育教学质量，由阿克苏地区教育局发文，阿克苏地区二中承办，“阿克苏地区高中历史教学能手培养工作室”负责组织安排，举办了本次研赛活动。2016年4月18日至19日，在阿克苏地区二中南校区，成功举办了阿克苏地区高中历史“同课异构”研赛活动，由阿克苏八县一市教育局和地直学校选报的9名高中历史教师，经过紧张而激烈的角逐，一决高下。李×、陈×老师摘得桂冠，均荣获阿克苏地区“同课异构”研赛一等奖，张×、李×等老师获二等奖。

阿克苏地区二中的李×老师匠心独运，通过模拟电视小品（昨天·今天·明天）节目这一情景设置，让学生穿越时空，通过角色体验，轻松愉快地完成学习任务。

阿克苏市高级中学的陈×老师睿智、幽默、娴熟的课堂掌控、驾驭能力使课堂气氛活跃，师生互动出彩，润物细无声，授课沁人心脾。

库车二中的张×老师充分开发利用库车乡土资源，进行甄别、筛选，通過形式多样的丰富的史料，有机、巧妙地运用于课堂教学中，有较强的针对性和实效性，上课激情饱满，活力四射。

沙雅二中的李×老师通过身边能激发学生兴趣和关注的事件为话题的突破口，积极调动学生思考，语言极富感染力和感召力，善于烘托课堂气氛，自始至终调动学生，课堂高潮迭起。设置典型材料，模拟电视栏目《鲁豫有约》，学生集体分角色扮演，师生互动配合，重难点处理得当，课堂效果较好。

拜城实验高中的杨××老师结合学生的社会生活，以独具时代感的天猫“双十一”购物视频导入新课，吸引眼球，匠心独运。史料贯穿，史论结合，组织学生合作探究学习，上课富于激情，充分调动学生学习的积极性

温宿二中的徐×老师以“医病—医人—开药方”对症下药的情景模式导入新课，引发学生思考，立意较好，内容讲述完整。课后巩固训练，并进行情感升华，前后呼应。

来自各县市的二十多位兄弟学校的教师，参加研赛观摩听课，将比赛作为一次难得的学习、交流、研讨的机会，赛课结束后，高中历史工作室认真组织了听评课研讨、交流活动，参赛选手反思总结，观摩教师评课、借鉴，撰写听评课心得，来自阿瓦提四中的浙江援疆教师孙××老师作为评委代表发言，对参赛选手的公开课作了详细、到位的评课，孙老师还对历史教师今后的发展提出了建议和要求，最后，高中历史工作室主持人李××老师对本次同课异构研赛活动作了全面的总结和中肯的点评。

本次研赛活动存在的问题：教师讲得偏多，学生主体作用发挥不够；有的老师时间分配不合理，导致前松后紧，头重脚轻；课堂探究的有些问题设计不够合理，或过于简单，或切口太大（如计划经济与市场经济哪个更好），学生无法更有效回答。还存在板书不规范、教学语言表达不当（如杂七杂八的经济），教学环节不完整（如：缺课后小结、布置作业的环节）等瑕疵。

研赛只是一个起点和桥梁，以高中历史教学能手工作室为平台，加强各兄弟学校的沟通、交流和联系，进一步发挥工作室的示范、辐射、引领作用，发挥集体的智慧，群策群力，团结协作。以此次研赛为契机，相互学习，取长补短，力争在今后的课堂教学中海纳百川，博采众长，促进自身教学水平更上一个新台阶，推进工作室的建设、完善，推动地区教育教学质量的提升。

反思评课：评价历史好课的标准

一是创新、巧妙的教学设计思路，结合社会现实和学生的学习生活，所谓老课新上，主线贯穿，把握重难，结构完整。

二是恰当的史料选择，所谓对史料的筛选、甄别，既不是简简单单，也不是多多益善。在新的学科核心素养理念下，每个老师都非常重视史料教学，而不是直接给出现成的结论，做到持之有故，言之成理。围绕教学内容恰当选择一些典型性史料，史料的形式力求多样，并结合学生的学识和认知水平选择一些适合学生阅读、理解能力的材料，真正做到论从史出，史论结合；依据高考要求，设置新材料，创设新情境，把握历史发展的基本脉络。

三是前后呼应，开头引人入胜，结尾情感升华，浑然整体。

四是师生互动出彩，高潮迭起。现在的历史课堂，都在强调师生互动、生生互动的重要性和形式的多样性。这几位老师在课堂上也在竭尽全力地展现互动，力求展示亮点，突出特色。教师语言艺术精湛，以渊博精深的知识、出众的口才、亲和的形象，赢得了学生的信任，引领学生依据材料和设计的问题去思考、分析，并最终得出自己的结论和认识。

五是精心的板书设计。在多媒体技术得到充分利用的情况下，有些老师的课堂教学往往忽视了板书设计环节，所以要注重板书设计的整体性和艺术性。

反思教学

从以上优质课可以看出，教学的关键点是教师要善于调动学生学习的主动性、积极性，让学生参与教学是新课程理念的核心，充分体现以学生为本。从教师与教学的关系来看，新课程要求教师成为学生学习的引导者、促进者与合作者，做到：

1.课堂内容力求“生动”

课堂教学是一种动态系统，组织教学是十分关键的。讲课必须具备科学性、知识性，“以学生为本”，贴近社会现实，贴近学习生活。但是，无论是教师讲课，还是学生研讨，都要讲究艺术性，也就是说通过什么样的手段、方法去完成教学目标。课堂上要能“引起兴趣”“唤起注意”“产生共鸣”。调动学生学习积极性要注意以下几个环节：

（1）开头引人入胜；（2）提问要做到启迪思维；（3）举例事理结合；（4）语言要言简意赅；（5）教态要亲切自然，有亲和力；（6）板书要一目了然；（7）结尾做到画龙点睛；（8）多媒体使用要恰到好处；（9）活动做到积极参与。

2.教学模式经常“变动”

可以采用传授式、讨论式、演讲式、辩论式、对话式、活动课等模式。以上模式教师经常单独使用，可能造成教学形式单一、僵化，生动的课堂要求教师借助以上形式经常变动模式。

3.教学形式多搞“互动”

课堂教学师生之间、学生之间参与、互动，搞一些课堂上能完成的小活动，如学生参与、亲自体验、深入理解、知识扩展、提高能力等。

在新课改理念的引领下，教学行为要有所创新，如：给每一个学生以同样的表现机会；让学生学得有兴趣，让学生在师生、生生共鸣中学习，要求学生动手实践，带着疑问，并在体验中学习；创设出精彩的问题空间，围绕目标设计问题，问题要有探索性；注重过程，注重体验，老师不要急于给出结论，要引导学生谈自己的感受和体会，引导学生去探索，得出结论。

4.学生思维善于“发动”

采用启发式教学，指导、引导、启示、激发学生自觉地、积极地学习和思考，充分发挥学生的主体作用，摆正教与学的关系，变学生“要我学”为“我要学”，从而充分发挥学生的积极性、主动性与创造性，使其生动活泼地学习。

5.激发情感使人“感动”

教师在教学过程中要有激情，采取相应的方式方法激发和培养学生的道德情感，激励他们对真善美的热爱和对假恶丑的憎恶、摒弃，从而提高道德认识，有效地完成教学目标。

第一，以情激情。以情激情就是教师以自己的真情实感去打动和感染学生，使师生情感交流，产生共鸣，从而激发学生的道德情感。

第二，以理激情。以理激情就是教师针对学生难以理解或难以分辨是非的问题，由浅入深、有理有据地讲清道理，把激发和培养学生的道德情感寓于说理之中。

第三，以景激情。以景激情就是根據教学要求创设某种特定的情境，进而激发和培养学生的情感。

第四，以趣激情。以趣激情就是应用幽默或富于哲理的故事、典故、谚语等激发学生的兴趣，培养学生树立正确的道德观、价值观。

6.课程内容配合“活动”

要全面完成教学任务必须有相应的教学活动配合，教学活动有利于促进学生的全面发展。如，新教材中增加的“活动课”就是要调动学生学习的主动性、积极性，让他们亲身参与和体验。教师要引导学生质疑、调查、探究，要激发学生学习的积极性，学会学习，掌握学习的方法、技能。

在新课改中如何进一步提高教学艺术，提升教师的教学能力，通过教学反思促进教师专业化发展，有待于在今后的教学实践中不断探索。

参考文献：

[1]陈小动.新课程理念下历史课同课异构的评析[J].新课程（下），2014（5）：66-68.

[2]岳赛男.历史教学中的“同课异构”[D].华中师范大学，2013.