浅析新课程背景下生物课堂的特征

陈秋玲

摘 要：从生动有趣、有情、有内涵、有效益、有效率、有序、有度、有创新、教学氛围的和谐性、学习评价的多样化这十个方面分析了新课程背景下生物课堂的特征。

关键词：新课程；生物课堂；特征

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：新课改的六项具体目标是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”“体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”“关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”“发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”“实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。由此可见，新课程理念是以学生的发展为根本，是以教师不断改变教学方式来引导学生改变学习方式为核心的。下面是笔者通过学习对生物课堂特征的一些认识。

一、是生动有趣的

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”这句话道出兴趣在学生学习中的重要性。良好的开端是成功的一半，如何在课堂开始牢牢抓住学生的注意力，根据教学内容的特点恰当地设置不同的导入情境，如猜谜语导入法：在进行“两栖动物的生殖与发育”一节教学时，我先说出毛泽东的一则诗谜，让学生猜：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。”让学生思考后猜是什么？得出答案“青蛙”，这样的导入吸引着好奇心强烈的初中生，能充分调动起学生学习的积极性。

二、是有情的

生物课堂应该是师与生的行为、思维、情感共同参与。新课标中明确指出“生物学课程期待学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力”。所以，在课堂教学中教师要采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，引导学生积极思维，给予学生更多的时间和机会进行必要的合作、体验和探究。如“呼吸道对空气的处理”一节的教学，我让学生先做三个体验：闭嘴，呼吸；捏鼻子，张嘴呼吸；捏鼻子，闭嘴。通过体验活动引导学生积极思维，根据不同的感觉来推测呼吸道的作用。还可以通过合作讨论“痰的形成”，进行不能随地吐痰的情感价值观教育。通过展示“健康者的肺”和“吸烟者的肺”的图片，进一步讨论吸烟对健康的危害，教育学生要保护好呼吸系统，避免染上吸烟等不良嗜好。

三、是有内涵的

有内涵的教学应该是体现学科特征和跨越学科边界。生物学是一门以实验为基础的自然科学，是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。教育家布鲁纳曾指出，“教学不应该奉送真理，而应该叫人发现真理”。因此，生物教学和物理学、化学一样要鼓励学生大胆构思，主动去做他们想做的实验，从而培养他们的观察能力、思维能力及创造能力。新课程的教材有很多的实验，教学中应该尽量创造条件让学生动手做并鼓励学生发现问题，如“显微镜的使用”是生物课程中最基本的实验，教学中我是放手把显微镜交给学生，让学生自己去探索使用过程应该注意什么，结果学生发现很多问题，“为什么我这台显微镜在转动粗准焦螺旋使镜筒下降时不小心会碰到载玻片，而他的显微镜为什么在下降到一定程度时就无法下降了？”“观察显微镜时一定要两眼都睁开吗？”“我要把右边的物象移到中央，把玻片向左边移，反而看不到物象了？”等等。对于学生发现的问题，不要直接给予答案，而是给予学生一定的时间进行观察、思考、探究，教师给予指导，让学生自己寻找、总结问题。最后师生共同归纳出显微镜观察时注意事项的顺口溜：先下后上，上升时找物像；先低倍，后高倍；先粗准，后细准，先看物镜，后看目镜。

四、是有效益的

三维目标是指知识目标、能力目标和情感、态度、价值观目标。生物课堂应该要达到这三维目标。从学生角度来讲，生物课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生充分自主学习、积极思考、生生互动、师生互动且学生对所学内容主动实现意义构建的课堂。从教师角度来说，生物课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据新课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地制定课堂教学的三维目标。二是教学的过程必须是面向全体学生，让学生主动参与的过程。三是教学过程中要适时跟进、监测、反馈学生的学习效果，进而对教学目标作适当调整，最大限度地实现三维目标。我在“呼吸道对空气的处理”一节的公开课教学中，学生能积极参与体验活动，并能如实说出自己的体验结果，在小组合作讨论问题时，能积极参与讨论，并能积极发表自己的看法。在課堂的巩固练习中，学生争先恐后地回答，只有一个小题开始回答错误，后来其他同学补充正确了，我觉得这堂课的三维目标达到了。

五、是有效率的

有效率并不仅仅是单位时间里传授的知识多少，有效率的课堂教学，应该是在有限的时间和空间内，用恰当的教学方式让学生主动参与学习的过程，获得较大容量的真正有效的知识，同时充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生的全面发展。有效教学的核心应该是“学生的参与”，其基本目标应该是改变学生的学习方式，促进学生的有效学习。在“用药和急救”一节的“安全用药”的教学中，课前让每个学生都准备一份药物的使用说明书，在课堂上组织小组进行讨论，学会看懂药品说明书中的内容，并完成讨论题的思考与回答。这样既培养了学生的合作精神，又培养了学生关注生活的习惯，训练了观察、对比、分析、归纳等能力，提高运用知识的能力，并增强对健康负责的意识，从而达到学以致用的目的。

六、是有序的

指有序的结构，有以下四个方面：教学纵向结构指重点是否突出，时间分配是否合理；教学横向结构指学习方式是否过于单一；教学内向结构指是否重视编码性知识学习，忽视缄默性知识；教学结构搭配指纵向内容展开与内向目标指向是否协调、横向学习方式与内向目标指向是否协调。笔者在聆听了七年级生物“人体内废物的排出”同课异构的教学公开课活动中，各位老师都做到了教学过程流畅，将抽象的知识寓于图片、资料、演示实验及自制的模型等感性素材，让学生认真观察、分析，并从中找出规律。对易错、易混的知识点，如血浆、原尿、尿液三种液体成分的异同，采用图表比较的方法进行识记，还联系了与本节知识有关的生活实例进行分析、整合，从而提高运用知识解决实际问题的能力。

七、是有度的

指自主度、开放度。能否把握好一堂课中“度”的问题，不仅关系到课程标准的落实，而且也关系和影响着学生参与学习的主动性和积极性。教师在设计教学过程中要充分准备精心谋划，在课堂教学中要增强课堂的活力和感染性，要引導得深、探究得透，并善于从多方位、多层次分析教材内容，充分挖掘学生的知识储备，重视发现学生的新想法，激发学生的创新灵感，教师尽可能为学生提供更深层的探究条件，以拓展他们的思维，开阔视野。在学完了“安全用药”后我要求每个学生根据用药常识尝试设计一个旅行小药箱，并简要说明配制的依据，这样既可以增加学生对常用药物的了解，又可以培养学生独立、全面思考问题的能力。

八、是有创新的

新课标的基本理念之一：倡导探究性学习，突出创新精神和实践能力的培养。陶行知先生说过“在劳力上劳心，是一切发明之母。事事在劳力上劳心，便可得事物之真理。人人在劳力上劳心，便可无废人。”就是说明让学生动手又动脑的重要性。在学完生物的分类，可以利用课外活动时间让学生调查校园的生物种类，让学生尝试对校园内的生物进行分类，把学生的精力引导到自然科学研究中，进而培养学生的创新意识和创新能力。

九、是教学氛围的和谐性

生物课堂应该充满平等、和谐、愉悦的学习氛围，能给学生一种平等、喜悦、成功的情感体验。课堂教学过程中教师要鼓励学生主动参与学习，鼓励学生积极提出问题，发表不同的意见，形成师生“互动流”。教师还要注重情感投入，努力采取与学生心理情感相接近的态度和方法，加强师生情感交流形成与学生和谐的课堂气氛，良好的教学氛围自然水到渠成。因此，课堂教学过程中，笔者提倡教师不能只站在讲台上给学生一种“高高在上”的感觉，而是经常走下来，深入到学生中，俯下身来倾听学生的心声，帮助学生，以形成和谐平等的“交互主体的关系”。

十、是有多样化的评价方式

学生对教师的评价非常敏感，教师应该根据学生的差异对学生进行鼓励性的评价，让学生在鼓励中树起自信和尊严。当学生的回答有误而且又引起学生哄堂大笑时，教师的评价非常关键，教师既要肯定这位学生敢于回答问题的胆量，还要引导学生不能起哄，让学生感到评价的真诚。同时要改变单一通过考试成绩评价学生的做法，新课标中指出采用多元化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用。既要体现学生对知识与技能的掌握情况，也要体现学生对学习的过程与方法及对学生的情感态度与价值观的评价。笔者在聆听“呼吸道对空气的处理”一节公开课教学中，教师课前在黑板上画了一张四列的表格，又在学生中指定四个学生分别负责四个小组的学生回答问题的评分。整节课学生争先恐后地回答老师提出的问题，不但课堂气氛活跃，也培养了学生团结合作的态度。

教学有法，但无定法，以学定教、先学后教、以教促学、以学评教、互动发展。在新课程改革的今天，课堂教学方法不断地变革成为课改的主旋律，追求生物课堂的高效率是课改的出发点和落脚点。只要我们用心，善于观察、勤于思考，落实新课程的理念，转变教与学的方式，让学生懂得学习，帮助学生激发心中的求知欲，以继续追求终生学习的境界，一定能够提高生物教学的质量和教学水平。

参考文献：

[1]黎永红.打造优质高效课堂提高生物学习效率[J].中学生物教学，2010（5）：15-16.

[2]王莉芳.生物教学中的创新教育初探[J].中学生物教学，2011（3）：21-22.