高校学生骨干领导力培养研究

徐欣娅

【摘要】高校学生骨干领导力培养是学生骨干队伍建设的重要方面。在学生骨干队伍建设中，以领导力理论为指导，通过严格选拔、自主管理、团队互助、强化培训、考核和激励等方面不断完善学生骨干领导力的培养。

【关键词】领导力 学生骨干 队伍建设

【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0196-02

高校学生骨干是学生中的优秀代表，包括学生组织的学生干部、学生党员、入党积极分子等，他们在学生中起模范先锋带头作用，是联系学校、老师和同学之间的桥梁纽带，在学校建设发展中发挥着重要作用。高校学生骨干领导力培养是学生骨干队伍建设的重要方面。领导力理论起源于20世纪初的美国，先后经历特质理论、行为理论、权变理论、变革型理论等阶段。美国组织学者波恩斯认为领导力是领袖劝导追随者为某些目标而奋斗，而这些目标体现了领袖及其追随者的共同的价值观和动机、愿望和需求、抱负和理想。[1]高校中学生骨干领导力体现在他们能够积极带领身边同学，围绕学校的教育方针和政策，激励所有成员努力学习，团结奋进，实现教育的培养目标。

一、高校学生骨干领导力培养的意义

1.有利于高校思想政治教育工作的开展

随着信息化、全球化时代的到来，社会意识形态的多样化越来越强烈地冲击着高校学生的思想意识和行为方式。如何贯彻落实党的教育方针，培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人，是高校思想政治教育工作者面临的重要课题。学生骨干来自学生，生活在学生中，他们与同学之间年龄相仿，成长环境、成长经历相似，有相互融洽、彼此信任的伙伴关系，更利于信息交流和反馈。加强高校学生骨干领导力的培养，有利于发挥他们在思想政治教育中的辐射、引领、带动作用，通过榜样示范效果，宣传校纪校规，实现学校的思想政治教育目标，落实教育方针。

2.有利于学生主体意识的建立

加强学生骨干领导力的培养能够充分调动学生的主体意识。在学生工作中，要充分挖掘学生骨干潜力，在班级管理、宿舍文化建设、党团组织建设和学生管理活动中给予更多的锻炼机会，充分调动学生骨干的积动性、创造性和主观能动性，进一步发现自身价值，从工作实践过程中自觉树立责任感和使命感，使学生骨干每时每刻都能呈现出积极向上的一面，强化学生骨干的主人翁意识。

3.有利于学生综合素质的全面发展

学生骨干自身素质的高低决定着其领导力的强弱。学生骨干须具有较高的思想素质和较强的政治素质。在道德品质上，學生骨干应具有勇于奉献，乐于助人的精神，要有全心全意服务同学的觉悟；在学习上，学生骨干应勤奋刻苦，成绩优良，作出表率；在学生工作中，学生骨干应具备一定的组织能力和协调能力，要具有创新意识、服务意识，做好老师同学之间的桥梁纽带。因此，学生骨干领导力的培养与学生个体综合素质的全面发展相辅相成。

4.有利于良好校园氛围的形成

学生骨干的言行举止在校园中具有一定的影响辐射作用。他们的日常言行和表现直接影响着校园中的风气，对其他学生具有潜移默化的作用。学生骨干应通过自己的身体力行，以身示范，帮助其他同学端正学习态度，树立明确的目标，合理规划学业生涯，养成良好的行为规范，创建良好的班风、学风和校风。

二、高校学生骨干领导力培养的原则

1.道德素质与综合素质并重发展

要将思想政治工作、道德素质教育贯穿于大学期间的课程，开展主题教育活动，同时要注重学生骨干的全面发展，要求他们广泛涉猎相关知识，特别是对管理学、教育学和心理学等学科知识的学习，全面提升其综合素质。

2.理论培养与实践工作相结合

除了定期提供关于领导力理论的专门授课、学习研讨外，学校各级组织也为学生骨干们提供实践锻炼的机会。高校应引导学生骨干根据自身能力、特长、所学专业和实际情况，制定一对一计划竞聘到相应的学生工作岗位，让学生骨干在实践中加强学习，在学习中加强锻炼，在锻炼中进一步提升。

3.专业学习与领导教育相结合

专业技术学习是学生在大学期间学习的根本任务，学习成绩优秀的学生骨干才具有话语权。注重专业学习，使学生掌握丰富的专业知识，成为该专业领域的佼佼者，才能成为专业领域中更有力的领导者。领导教育通过对领导力知识、技能、素养的培训等分层次、递进式教育全面提高学生综合素质。专业学习和领导培养只有有机结合，才能相得益彰。

三、高校学生骨干领导力培养模式

1.以严格选拔为基础重视学生领导力

为了更有效地对学生骨干进行领导力的培养工作，把领导力培养的起点移至选拔工作中，即在学生骨干选拔中重视其领导力潜能的考察。在选拔过程中除了考察每位申请者的职业素养，对工作任务、工作规范熟悉程度等问题，还会根据领导力组成要素的研究，对申请者的性格、价值观、动机、知识储备、实践能力、领导力潜能进行全面评估，既可以将真正有水平、有能力的优秀高年级学生骨干选拔出来，为学生骨干领导力的培养和提升打下良好的基础。

2.以自主管理为切口培养学生领导力

提倡学生骨干的自我管理、自我教育是培养学生骨干领导力的重要方式。现代管理学之父德鲁克曾说，管理好自己是管理好他人的前提。[2]学生骨干虽具有学生身份，但却肩负着管理、服务、引导学生的重任。因而，对学生骨干采用自评和互评制度，使其在自我和相互评价、监督中，提升自我约束管理能力及领导力，进而提升领导、感召他人，适应、改善周边环境能力。

3.以团队工作为载体锻炼学生领导力

学生骨干个体力量单薄，本质身份仍为学生，在遇到各种错综复杂的问题时难免出现难以处理，不能及时有效地采取行动的弊端。以团队为工作载体有，借助团队的力量，使成员之间形成相互依赖、相互关联，合作共进的关系，以提高其自身领导力。

4.以强化培训为内容加强学生领导力

开展持续、系统和全面的培训是学生骨干充分履职的重要保障。除了基本的高校学生行为准测、马克思主义中国化理论成果、思政教育方式方法外，还从提高其领导力入手增设各种以领导力教育为主要内容的培训项目。对学生进行领导动机、性格分析、价值观、领导决策、领导艺术等方面的知识讲授，结合案例进行教学研讨。同时，结合“通识教育”理念，进行人文素养和健康心理的培训。

5.以考核工作为依据提高学生领导力

领导力是学生骨干的核心竞争力，是学生骨干考核工作的重点。从考核内容上看，学校对学生骨干的考核内容包括策划能力、协助能力、创新能力、执行能力、沟通能力等各领导力要素组成部分，还包括政治素质、品德素质等领导意识、领导修养等部分。从考核方式上，统筹运用多维度、多元化的评价机制，建立自我评价、学生调查、同行评议、学院考评、学校终评等五级考核机制。每级考核都设有标准，全面评价学生骨干的工作水平及领导力水平，及时反馈给本人，知不足而改之，为其今后的发展指明方向。

6.以激励措施为导向完善学生领导力

充分激发学生内在自我实现的需求和自身发展潜能，以实现对学生骨干的激励，表现为领导力等外在因素不断提升，学生骨干工作积极性的充分调动。学校每个月对学生骨干进行考核，根据考核结果予以褒奖，创造良好的发展环境，营造有利于其领导力发展的理想氛围，给予其足够施展才华的空间，以加强学生骨干领导力提升的内驱动力、实现自身价值。

参考文献：

[1]李林，童新洪. 基于项目绩效的领导力模型[J].现代管理科学，2005（9）：65-67

[2]刘萍，周曦. 学习型班级建设中的学生骨干领导力培养研究[J]. 科教导刊（上旬刊），2012（05）endprint