浅谈如何营造落后山区的数学课堂氛围

王光贤

【摘要】新课程特别强调要在课堂教学中重视对学生人文意识的培养，明确指出“着重培养学生热爱科学的思想感情”，“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。那么怎样的课堂教学结构才能构建这样的学习氛围呢？我根据自己的经验谈了一些看法。

【关键词】小学 数学课堂氛围

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0165-02

良好的课堂氛围是指师生，理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。一心理学家认为：积极的情绪（即愉快）能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化数学教学效果。因此，新课标强调学生要在愉快中学习。

新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学，我在接触课改实践、结合我校学生现状情况作了以下几方面的设想：

1.宽松和谐激趣法

数学课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入学习，焕发出数学课堂独有的活力。

宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。在上四年级数学下册47页的解决问题时，我根据每组同学的实际按家庭情况编了生活需求问题让他自己试着解决，同学们就开心地动手、动脑：“我表扬她们是勤奋好学聪明负责的孩子。”他们更是开心；接着再以好差两生的评价自己组的结果让学生领会了解题方法， 最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对该类问题的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹未尽。

2.赞扬欣赏激趣法

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识，清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。课堂上我采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——你说得真好！你的想法真棒！你想象力真丰富！；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑，每节课我都尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果相对要好。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”

3.认真倾听激趣法

传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。我认为，学生“讲”教师听。 有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。我通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。 二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，由原来的不敢说话，变得抢着说。 新课程要求教师树立自主学习和协调学习的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。

4.平等评学激趣法

在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其课堂教学氛围营造方法，当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。我在平时教学过程中，经常把诸如简便运算、小数大小的比较等客观作业交给学生自检瓦评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍， 一举三得。

总之，教师在教学中，在这些胆小、懦弱，怕事的山区孩子面前应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任學生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃以往把课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道。”学生才能喜欢学习，学好知识，才能消除她们的茫然、孤独和无助。endprint