高中英语作文教学实效性的探索与实践

崔亚兰

摘 要：新课程改革背景下，“以教师为主导，以学生为主体”教学理念的引入，为高中英语作文教学工作洒入了缕缕阳光。为了提高学生的英语写作水平，教师在如何夯实词汇、语法基础、渗入过程性写作理念等方面，做了新的尝试和实践，着力促进学生综合語言能力的运用。

关键词：新课改；英语写作；过程写作法

中图分类号：G633.41

“写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。”一篇文章能够体现学生的语言综合运用能力。面对实际教学困境，如何改善和提高作文教学的实效性，一直是摆在教师面前的难题。本文以笔者的探索与实践，分享一些提高作文教学实效性的方法。

一、夯实词汇、语法基础，为写作积蓄原始力量

1.坚守词汇关，学以致用，激发学生的造句热情

“巧妇难为无米之炊。”英语作文教学中，词汇的教授和学习是基础，更是重中之重。教师可从多个维度，采用各种方法进行词汇教学。同时，重复、落实和监督是保障，忽略或不到位，即为“无用功”。

在重点词汇的教授方面，“学以致用”是核心，重点词汇则要求能够熟练掌握其用法。新课程理念，让学生做词汇教学的“主人”。在教师的引导下，鼓励学生用所学词汇造句，描述和分享自己的生活和学习、感想和感悟，抒发自己的情感，给学生充分发挥的空间。

通过活学活用，多写多练，增加学生造句的自信心和成就感，不再畏惧写作。更重要的是，激发学生的学习兴趣，增加英语学习内驱力。同时，教师将更多地了解学生的生活、学习、兴趣、爱好、情感、心理、思想、经历等，是营造和谐、向上学习氛围的润滑剂。通过师生、生生的互动，彼此分享，在教学相长中积淀写作能量。

2.重视语法教学，为正确的语言表达做铺垫

新课标指出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对实际语言能力的培养的倾向。”也就是说：新课改后的语法教学要弱化，淡化语法的机械记忆，强化语篇运用，重视交际。然而，许多高中英语教师错误地理解为淡化语法教学，从而轻视，甚至忽视语法教学，简单讲解或不再系统讲解。

所以，新课程背景下，遵循语言学习的科学规律，树立正确的语法教学观，创新语法教学尤为重要。在新课改后，提倡任务型、探究型教学法，此方法侧重于通过教师的引导，学生观察语法现象，发现语法规律，讨论分享观点，教师引导归纳，练习巩固，并最终达到运用的目的。教师可根据不同语法内容、不同学生、不同阶段、不同需求、不同条件等，采取多元化、相融式的教授法。在此过程中，将强化语篇、重视交际作为核心目的，最终提高学生的语言运用能力。

二、正视写作困境，改变教学方式，采取多元评价，共促写作发展

Kroll（1994年）曾经说过：“对于任何一个使用语言的人来说，写作常常是一种很难掌握的技巧。也就是说，无论是学习母语的人，还是学习外语的人，写作对其来说都是一项颇具挑战性的工作。”

1.正视写作困境，勇于突破现实瓶颈

在高中英语写作教学过程中存在种种问题，如：时间紧，赶进度；收效甚微，不如不练；批阅耗时，纠错费力；学生写作错误百出，信心不足，甚至倍受打击，师生之间关系紧张。

作为教师，我们首先应该正视这些问题，勇于面对，积极寻求解决之道。这是我们为人师的责任和义务。实践证明：重视写作教学，科学地引导，日积月累，英语写作会有稳定的提升。

2.改变传统写作教学方式，探索过程性写作

随着教育的发展和先进教学理论的引入，过程写作法为作文教学打开了一扇窗，其核心是：“倡导教师把重点放在关注学生本身并在写作过程中帮助学生获取写作资源和策略，培养写作情感，降低写作焦虑。”（孔祥敏，2013）。

过程写作法的步骤具体分为：写前活动、写中活动和写后活动。首先，在写前阶段，在教师的引导下，学生合作解决预设问题。所涉及的内容有：话题词汇、句型挖掘、谋篇布局、时态人称、内容表达、行文连贯等。教师可通过多种生动活泼的图片、影像资料、话题演讲等引入写作话题。比如，以吸烟的危害，环境污染为话题的作文，可播放相关视频，展示图片，进行话题演讲等。预设问题的解决以讨论为主，引导学生体会写作前的思维过程，提高参与度，培养提取、分析、整合信息的写作能力。其次，写中阶段。写前阶段的构思为这一阶段奠定了基础。解决了话题词汇、句型、行文布局之后，写作相对变得容易了一些，有效地降低了学生的写作恐惧与焦虑心理。再次，评价方式多元化。教师批阅的评价方式逐步向多元化评价方式转化，如自我评价、搭档评价、小组评价等。

在过程教学法中，教师不是主宰者，而是组织者、引导者、帮助者、促进者、监督者。学生在写作过程中通过体验感知，分享交流，实践反馈，不断理解，内化和提高写作。

英语写作不是一蹴而就的，需要长期地引导、培养、实践和坚持。不论是词汇、语法，还是作文教学过程，教师应本着“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”的原则，在教与学中，致力于夯实基础，培养学习策略。践行“千里之行，积于跬步”的力量，从词到句，从句到文章，日积月累，必有巨大的收获。

参考文献：

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[4]程瑞玲.中学英语写作错误分析及对英语写作教学的启示：基于高二三种不同层次学生的写作情况的实证研究[J].科技信息，2010（34）：724-725.endprint