情境教学在英语教学中的应用

冯帅+曹祥焓

【摘要】英语的听、说、读、写的重复训练是进行英语学习的必由之径，而情景教学的模式在营造虚拟学习情景和同学良好互动的过程中起到了非常令人满意的作用，学生身处于英语的情景教学课堂能够完美的感受到英语的美，本文探讨了英语的情景教学法，以期对英语教育者有所启迪。

【关键词】情景教学法 英语 教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0129-01

一、情景教学法的基本内涵

情景教学法的教育派别一般被认为是伦敦学派，它深受弗斯的语言学研究的影响，不同于传统的美国结构主义式教学，弗斯研究认为语言与文化和社会背景互相影响，紧紧相连。情景教学法注重语言环境与情景的建立，通过弗斯的理论以创立的情景对话为学习语言的基本手段，通过在情景中使用不同的语言结构的语言，达到潜移默化的作用。句式逻辑和不断的重复记忆训练是情景教学法常用的教学方式，但需要注意的是这些方式需要根据学生的学习需要，创立与之匹配的科学合理的语境。情景教学法在教学大纲和教材的范围内，从认知角度作为切入点，通过创设各种学习情景，侧面的教授英语的语言结构和功能，在教育学生的同时，使得学生沉浸于多种多样的丰富的语言习惯中，使得学生在不需要处于母语为英语的国家，就可以通过创造环境，学习到英语的文化与应用方式。

二、情景教学法在英语教学中的应用

英语教学情景法的应用，对于老师和学生以及教学用具都提出了更加高的要求。老师如何利用情景教学法创设合理的情景来培养学生听、说、读、写能力，是进行情景教学的核心问题，不仅是学生，同时老师也要进入创设的情景中，达到教授学生语法、生词等知识以提高教学吸引力。

（一）良好的教育态度

英语老师对学生的正面情感可以很好调整老师自身的心态和教学方式，任何人都会对他所热爱的人或事物满怀热忱，英语老师对于学生的热爱和责任心可以很直接的诱发出做好教育教学工作的原始动力。老师与学生的关系不应仅仅局限在生硬的教育者和被教育者之中，他们可以是朋友也可以是亲密得像一家的关系，教师和学生互相之间有着友好的感情，不仅使得老师亲近学生，学生也会和老師亲密无间，这样自然是非常有利于英语课堂的开展。

（二）运用多媒体来创设情境教学

通常来讲，学生的英语能力水平有限，对于知识的掌握并不全面，所以作为英语老师需要对于不同的学生的学习能力及兴趣因材施教。在实际的课堂中，教师可以多多利用信息媒体设备进行课堂教学，多媒体设备将文字、声音、图片等等组合在一起，能够很好的激发同学们的兴趣，故而说老师在课程开始前可以利用闲暇时间将明天需要上课的内容制作成PPT或是视频，通过投影仪进行对学生们的教学。多媒体不仅可以在课堂中对于学生造成视觉上的刺激，听觉上的感受，还可以在感觉上激发学生的积极性，对于学生的学习效率及成绩的提高大有裨益。

（三）创造良好的学习环境

如若在英语课堂中存在着学生分神、兴趣缺乏、注意力不集中的现象，这样的情况侧面的反应了课堂环境对于学生不友好，不好的课堂情景不仅阻碍了学生综合素质的提升，这样也造成了学生学习能力的降低。这种情况的发生和学生自身与课程的教学环境都有相关性。

所以作为教育者要积极创造良好的学习环境进而创设情境教学。老师在课堂的教学当中应该创设合理的情境教学，但这种教学应该与老师所教授的内容相一致，这样才能对学生的学习成绩产生促进的作用。

在实际的英语教学中，教师可以在讲解单词的时候通过实物举例来强化学生的记忆，在讲解英语句子语法的时候，可以创设一个情景进行对话，让学生身临其境，对于英语这门语言的把握和认知也远远高于死板的重复朗诵训练，还有这样的教学方式同时也活跃了课堂气氛，让学生对于这样的课堂充满兴趣，有利的促进学生的学习发展。

在英语教学当中，老师在实际英语课堂当中应该适时的营造出一种语言情境。因为相对来说要想将英语学好，除了在课上认真听讲之外，学生还要运用英语进行交际。情境教学法很好的完成了这个目标。

参考文献：

[1]阮薇， 谭笑. 情境教学法在英语教学中的应用[J]. 中外交流， 2017（4）.

[2]李娜. 情境教学法在英语教学中的应用[J]. 教育科学：全文版， 2016（1）.

作者简介：

冯帅（1984.3-），女，汉族，山东省淄博市周村区人，本科学历，研究方向：小学英语。

曹祥焓（1987.12-），女，汉族，山东省淄博市张店区人，本科学历，研究方向：初中英语。endprint