高职园林技术专业“多元融合，学做一体”创新创业型人才培养模式研究

摘 要：创新创业型人才培养模式是新时期我国高校教育的重要举措，是高校人才培养和市场需求目标一致性的体现。从“多元融合，学做一体”的创新创业型人才培养方案的构建、综合素质能力为导向的考核模式、双主体的课程体系、创新创业实践平台的搭建等方面探索园林技术专业的人才培养模式。

关键词：园林技术 创新创业型 人才培养模式

国务院办公厅以国办发〔2015〕36号印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确指出，深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。从我国目前园林行业创新技术快速发展来看，迫切需要对学生开展创新创业教育，这是时代提出的要求，也是社会发展的必然趋势。现以吉安职业技术学院园林技术专业为研究对象，结合专业建设，通过探究创新创业教育本质，积极探索“多元融合，学做一体”的创新创业型人才培养模式研究。

一、创新创业型人才培养的特点

（一）创新创业型人才培养是打破传统人才培养的模式，把单一就业者向创业者转变，以学生的文化知识与专业知识为基础，以培养学生的创新精神、创业意识、创新创业能力和实践能力为重点，坚持以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，遵循教育规律，注重教育质量，实现学生综合素质的全面提升。

（二）创新创业能力是推动国家生产型向创新型建设转变的需要。创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。加大高职学生创新意识、创业精神、创业能力的培养是高校教育改革的重要内容，而不是过于鼓励学生自主创业，当前创新创业教育已成为高职专业教育改革的深水区。

（三）创新创业型人才培养是多元化的，突出学生个性发展。在新时代的教育变革中，教育观念，教学方法和教学过程的差异性，学生积极参加教学项目与实践活动中来，突出个人兴趣，充分发现并培育学生自我发展的潜质。

二、“多元融合，学做一体”创新创业型人才培养模式的内涵

园林技术专业搭接吉安职业教育联盟大平台，进一步优化了人才培养模式，多方联动，互利共赢，构建“多元融合，学做一体”的人才培养模式。多元融合是在人才培养理念上，坚持素质教育与技术技能培养相融合；在专业学习内容上，将实际需求与教学内容相融合；在专业学习载体上，采用生产实际项目与进行教学；在职业能力培养上，将创新精神、创业意识、知识传授、技术技能培养训练相融合。学做一体是在实施教学过程中，积极创建教、学、做一体化的条件，广泛采取研讨、问题教学法、项目教学法，通过单项技能训练、综合实践训练、企业项目训练、认识实习、跟岗实习、顶岗实习等多种教学方式的教、学、做一体教学模式，促进学生综合素质和技术技能的提升。

三、创新创业型人才培养方案的构建

园林技术专业建立园林技术专业创业型人才培养模式，需在人才培养目标、创新创业教育课程体系、教学方法和考核方式改革、创新创业实践平台进行设计。

（一）建立校企双主体合作运行新机制，确立素质教育与技能培养功能复合型的人才培养目标

园林技术专业在人才培养方案的制定、实施的过程中，从实施主体角度出发，学校与企业深度合作共同培养高技能人才，学校与企业之间不仅是结果的合作，还是过程的合作；学校与企业形成互赢关系，在人才培养上方向和目标一致性，通过融合，把企业的人才培养的环境与资源融入到学校教育教学体系中，填补校内学生对岗位认知，技能操作，职场综合素质能力等方面的不足，通过融合与升华，为园林行业培养园林工程设计、园林工程施工、园林工程管理方面的创新创业型与技能型功能复合人才。

（二）构建“项目化、企业化”行业企业的实际需求与教学内容相融合的专业课程体系和学习载体

园林技术专业以典型工作任务、岗位能力及素质要求为依据，重新构建基于项目化、企业化的专业课程体系，牵头建设园林技术精品资源共享课为代表的优质专业核心课程；针对园林技术专业岗位的典型工作任务、岗位能力及素质要求，确定各岗位对应的课程内容和课程要求，把实践作为实施人才培养的逻辑起点，构建基于项目化、企业化的专业课程体系。

共同搭建在企业实际项目与教学专业理论知识相融合的学习载体。园林技术专业与企业共搭平台，把企业项目和知识理论体系融合，形成学生学习载体，渗透到学生在校学习，在企业实习的项目内容，有利于构建人才的多元化、综合性的培养。

（三）校企四维度的职业能力培养，以综合素质能力为导向的考核模式

园林技术依托探索实践校企合作、工学结合的长效运行机制，在双主体的运行机制下。对学生进行创新精神、创业意识、知识传授、技术技能四个维度的培养，学生在校内学习和企业实习，均由校内教师和企业人员共同指导。校企共同构建多元化的人才培养评价与考核体系，将企业用人评价标准和岗位考核内容有机融入，提高人才培养质量。

（四）搭建创新创业实践平台，以全面锤炼学生职业综合素养

1.成立社团，提升专业兴趣

园林技术专业结合专业优势和企业需要，积极开展第二、第三课堂活动。成立由植物园艺协会、园林设计创新创业协会专业型协会，并定期组织开展活动、讲座、技能大赛。通过活动的开展，拓宽知识面，提高学生综合运用知识的能力，全面锤炼学生职业综合素养，提升学生专业兴趣。

2.搭建创新创业实践平台，提升创新創业能力

学校积极为园林技术专业学生搭建创新创业实践平台，成立园林景观工作室、园林景观设计创新创业实践中心、园林专业活动室等极具专业性和实践性的服务平台，专业教师、创业导师作为中心的指导教师，为学生提供服务，学生通过锻炼、学习，可以自主创业、参加相关课题研究、创新技能大赛等活动，更高层次的提升学生创新创业能力。

园林技术专业创新创业型人才培养模式是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合，知行合一，建立了政、校、行、企多方合作的协同育人新机制，是积极推进“强化基础、突出能力、因材施教”的一种创新人才培养模式。

参考文献

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[3]郑伟民，叶芳云.经济新方位背景下高校创新创业教育的现实困境与理性回归[J].文教资料，2017，（05）：124-125+152.

作者简介：张冬（1987.10-），男，安徽宿州，硕士研究生，讲师，研究方向：风景园林设计。endprint