怎样上好小学语文

张运雪

语文，本是一门基础学科，而“小学”语文更是基础的基础。我们看到现在小学语文的种种问题。如：学生对于“字、词、句”的感觉与领悟尚未达到了解的程度，即便是高年纪的同学，也只是表面的语文、凌乱语文、粗度语文。低年纪大部分学生对于“认字、组词、造句”还存在浮于水面、无法深入等问题。这样的学习效果对学生来讲太过机械化，太过表面化。那么，追根究底在于老师在课堂上的引导作用没有起好。在学生对于语文学科的思想认识上进行了误导。有时，我们可以理解为对学生学习语文进行了固定。把学生对语文、对文字、对作品的许多潜能都抑制住了。学生对于学习的空间小了，也就减少了兴趣与成就感。所以，语文课上老师的能力是极其重要的环节。那么，怎样上好语文课，老师也应该下大功夫，无论是老师自身素质，还是教学能力。

既是小学语文，则必然为基础学文。在小学这样一个年龄层次低，但学科相衔接如此逻辑，如此紧密的情况，对于刚开始学习，没有学习经验，没有学习方法，学习感觉的学生来讲，老师在这个时间起到的作用不是教，而是“引”。如此“引”法，才能让学生真正进入学习，以及语文学习的真正领域。从被动学习变为主动学习，乃至兴趣学习。可想而知，老师的作用之大，在于思维逻辑，而不在于机械框架。

那么，老师的“引”，应该如何入手呢？只有知道了“引”法，才能使老师在课堂，以及在平时与学生的对话当中，培养学生的语文能力。

下面就关于“怎样上好小学语文”提出自己的看法：

一、学生自主，老师主持

现在，许多老师都有这样的误解，这样的姿态：自己是老师，学生得我的，我教什么，他们得学什么，他们都在我的控制范围内。虽然，这样说太过霸道，但我们不能否认许多老师在这方面未尝没有这样认为。

那么，今天我要讲的就是，如果要上好语文课。那么，首先，我们要每一个老师找好自己的姿态，扮演自己的角色。那么，我认为，老师与学生的姿态应该是：老师——主持人、学生——观众。

这是我对于语文课的一个理念。首先，学生学习是自主的、自觉、潜移默化在老师精彩的教学中对学习产生兴趣与渴望。而老师永远只是一个引导者。刚才在前面也提到了“引”。老师就像是台上的主持人一样，他要引导的是观众。主持人精彩的语言，激情的演讲，将观众引入一个个节目中，观众才能进入一种状态，更加深入地研究节目，感受节目。这是一个“好主持人”。如果主持人是死板，给予观众的感觉达不到“引人入盛”，那么再好的节目，观众也不能接受。形同教学，我们回到课堂上，老师能精彩的引导学生，而学生能在语文这个舞台上去“欣赏感受”。试问，这样的“节目”，观众能不接受，能不收获吗？在学到知识的同时，能够达到“赏心悦目”，何乐而不为呢？

二、教学生活

语文课本中的每一个故事，每一篇课文都来源于生活，与生活如此贴近，我们又怎能把语文教学与生活分开。只有，在教学中贯入生活，才能使学生在生活中学习，在学习中生活。这样达到学习的自主性。

“生活教学”我们可以理解为在生活中教学，也可以理解为联系生活来教学。总之，与生活不可分开。

在平时与学生相处中，可以教他们观察事物，身边的事情，这个时候，老师起的引导作用就来了，老师可以既友又师的跟学生们一起观察，从而可以抓住一切机会与联系讲一些非常有趣的事情，来表达观察的重要性。使学生对于观察身边的事物不感到枯燥。这个时候的教学我们连接《心理学》可以理解为无意识记忆，这样的学习，可以让孩子们既轻松又深刻。还可以让孩子们每天坚持写日记，锻炼他们的观察能力、思维能力、表达能力、运用字词句的能力、语言写作能力等等。再经过老师的修改，真正让他们达到提高语文知识的能力。这便达到了在生活中学习。那么，如何联系生活来教学呢？我们可以来看一个例子：如《我的影子》。在上课提前几天布置任务，让学生们在家、在路上，观察自己的影子有什么特点。大家会发现，这个黑黑的影子原来也千变万化。

到了课堂上，让学生们积极举手发言。同学们的发言许许多多。那么，这个时候，让孩子們翻开课本，阅读《我的影子》这一课。让同学们看看，作者是怎么样描写自己的影子的。如果让大家把在家的观察写下来能不能用到这么多的比喻句，拟人句等修辞手法。能不能比他想像的还要多。说不定，你们比他还要观察的仔细。如果老师不让你们观察，你们能不能发现自己的影子原来如此有趣。这一系列的讲解，不仅使孩子们对课文中的修辞手法有了更深入的了解，还培养了观察身边事物的好习惯。最后，可以讲出一些与影子相关的事物，加深了解。如：幻灯机、无影灯等与生活密切相关的。

总之，让孩子们的学习联系到生活，他们便会觉得亲切自然，一切都是那么的贴近生活，那么简单。那么，他们学习语文的时候，老师那种按部就搬，硬生生的教学对于孩子们学习语文的心理障碍消除了，学习起来也就更加轻松，更加自主，更加深入。老师的“引”作用就有了效果。

三、创设新意，情景实践

老师在教学中，一成不变，没有创新。那么，学生在学习中兴趣会渐渐消失，热情会慢慢减退。老师要运用方法，善于创新，善于让学生每次都有新鲜感，再加上情景实践更能达到效果。如：在上《郑人买履》一课时。首先，让学生们自己阅读此文。然后，抽几位同学简述故事内容，以次培养了学生阅读理解能力。再讲解课文中的字词，自己翻字典注释词意。最后，让学生实践，分配角色，编排演出《九色鹿》一课。让学生领悟课文的中心思想，不至于死背硬记。

总而言之，尽可能地让孩子们想像，尽可能的让孩子们深入，尽可能地让孩子们能充满热情，充满兴趣的自主学习。

四、互动互助，立场换位

老师上课，在前面已经提过应有的姿态，我们现在要说的是同样的道理。

老师要做的事，应该是“引”，如果让自己的思维和学生的思维相提并论，那么，我们的教学是没有意义的。想想自己是学生的时候，这样的换位思考就会让教学容易进行的多。我们要抱着既师既友的心态与孩子们互动互助，共同进步。

总而言之，语文教学不同于其它理科学问，有很强的正误判断能力。但只要老师的位置摆正、细心、潜入、用爱心引导学生，善于用随机应变的方法和因材施教的教学，同样可以让课堂气氛活跃。只有活跃的课堂气氛才能使语文教学创新，学习动力更加强烈。

综上所述，所有的语文教学方法，所有的教学手段，前提是老师的综合素质。教师必须提高了综合素质，自我修养，才能影响学生，才能真正意义上的教育学生，最终达到学生热情学习，兴趣学习，深入学习，自主学习。这样才算“上好”了语文课。endprint