小学语文阅读教学的审美解析

张静芳

摘 要：在新课程标准下，要求在教学中加强学生的审美教育，注重学生品德修养及审美情趣的养成，帮助学生塑造健全人格，实现学生全面发展。本文在小学语文教学现状的基础上，对其审美教育展开了分析，核心目的为提高小学语文阅读教学质量。

关键词：小学语文 阅读教学 审美

阅读教学是小学语文中非常关键的一项内容，我国著名文学家、思想家一直都保持着阅读的好习惯，如鲁迅、冰心等。在阅读教学中融入审美教育，对学生今后的成长及发展有很大帮助，教师要为学生挖掘课程中美的元素，促进小学生的良好发展。基于此，本文对小学语文阅读教学中的审美教育进行了深入分析，希望对有关教育人员起到一定帮助。

一、审美教育在小学语文阅读教学中的作用

小学语文在教学过程中基本上以知识、能力教学为主，在实际教学中应该注重审美教育的开展，体现出语文课程与审美教育之间的联系。语文是一种语言文字，能够进行情感的表达，而且也是人们工作、学习、生活的重要工具。虽然语文不属于艺术类学科，但是其中蕴涵着一定的艺术性和审美性，尤其是在语文阅读教学中，诗歌、寓言故事以及散文等都属于文学体裁，其中艺术性和审美性特点比较突出。在小学语文阅读教学中开展审美教育，有利于提高阅读教学水平，而且还能激发学生学习兴趣、提升学习学习能力，培养学生敏锐的感受力。总之，审美教育在小学语文阅读教学中具有非常重要的作用，值得在教育领域中组织开展。

二、小学语文阅读教学现状分析

现阶段，小学语文阅读教学过程中仍然存在一些问题，对学生的理解能力、个人体验等不是特别重视，而且忽略了学生兴趣及习惯的培养。出现这种情况的根本原因为，小学语文阅读教学具有人文性、工具性等特点，学校比较注重知识技能的培养。由于受穿传统应试教育的影响，小学语文阅读教学通常重认知、轻感情，重理性、轻感性，导致阅读教学缺少创造性。另外，审美教育的缺失导致小学语文阅读教学受到制约，不利于学生对知识的掌握，对学生人文素养、美感的培养也产生了一定影响。

三、审美教育在小学语文阅读教学中的应用

3.1引导学生感受语言美

在小学语文阅读教学中，要想实现学生审美素养的培养，就要使学生在分析句式、学习词语时主动发现美、感受美，只有这样才能提高学生的审美能力，真正实现审美教育。比如，在语文出版社小学语文《雨后》的教学中，教师可以带领学生朗读一遍文章，之后让学生从文章中选出自己比较喜欢句子，并说出具体原因。如有的同学最喜欢“嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋”这句话，他认为这句话写出了雨后的景象，非常生动自然。还有的同学喜欢“小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。他喊‘妹，小心，滑！”，他觉得这句话体现出了哥哥对妹妹的关心，让他感同身受。如果教师没有让学生找出自己最喜欢的句子，学生也就无法感受到文章中的语言美，可见教师的教学手法还是十分有效的。但是，由于低年级学生缺少感知能力，只能分析到比较浅的程度，而在进行高年级审美教育时，教师可以要求学生反复诵读，这样才能体会到抽象文字背后的美，真正提高学生的审美能力，感受到文章的语言美。

3.2引导学生理解思想美

小学语文教材中有很多关于人物的文章，教师在教学时要注意引导学生去体会人物形象的形象美。在实际教学中，教师可以带领学生感受文章中人物的行为和特征，让学生认识到人物的外在美。另外，通过文章的阅读，还能使学生理解文章中心思想，进而体会到文章的思想美，对今后的学习有很大帮助。比如，在语文出版社小学语文《张衡》的教学过程中，教师可以要求学生反复阅读文章，针对张衡发明地动仪的经过和意义进行探讨，了解张衡热爱科学的思想感情。通过学生的讨论，能够从不同角度感受文章的美，进而提高学生审美能力，完成审美教育。

3.3引导学生体验情感美

对于小学语文课文而言，其中蕴含着作者非常丰富的感情，有的悲壮，有的高昂，所以在教学时一定要让学生真正理解文章含义，对作者的情感充分掌握，与其产生感情的共鸣。朗读是学生感受作者情感最直接的方式，所以教师可以引导学生展开文章的閱读，在想象中体验情感美。比如，在语文出版社小学语文《山村的早晨》的教学过程中，教师可以先问学生“你们看过的山村早晨是什么样的？”学生回答各不相同，有的十分喜爱，有的则不愿意讨论。随后教师可以利用多媒体向学生展示山村的早晨，给学生带来震撼，激发学生的情感，在这种情况下再进行文章的学习，学生会更加积极，有利于学生感受阅读学习中的美感，进行表达出情感美，突出审美教育的重要价值。

3.4引导学生创造艺术美

艺术美属于一种综合形式的美，在进行小学语文阅读教学时，教师可以在语言美、结构美以及意境美的教学使学生真正感受到艺术美。而且，当学生在诵读文章、练习文字时，都能感受到阅读中的艺术美。比如，在语文出版社小学语文《瀑布》的教学过程中，通过朗读，学生能够感受到瀑布的壮观，而且在阅读时还能学会一些描写瀑布的词语、语句等，在感受艺术美的同时与作者产生思想上的共鸣，体现出对大自然的热爱和喜爱。再比如，教师带领学生学习语文出版社小学语文《锡林郭勒大草原》的教学中，教师可以要求一起进行文章的朗读，去感受草原的广阔和神奇，对充满生机的大自然产生敬畏感。此外，教师还可以为学生播放草原的视频，通过观看视频，学生能够领略到草原的美丽、无边无际。在学习文章时，教师可以让学生找出描写锡林郭勒大草原广阔无垠的语句，如“蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。”通过朗读这句话，能够提高学生对美的感知，并体会到作者对大草原的思想感情。为了激发学生的想象力和创造力，教师可以让学生根据文章编写一首小诗，并朗读出来，真正使学生感受到阅读中的艺术美。

四、结束语

综上所述，教师在小学语文阅读教学时，应该注重体现出教材中的美，使学生发现美、感受美、创造美，这样才能提高学生的审美能力，对学生学习能力的提升也有很大帮助，有利于学生综合素养的全面提升。

参考文献

[1]王艺霏.培养审美情趣：小学语文阅读教学方法例谈[J].长春教育学院学报，2015，31（11）：144-145.

[2]雷鹄.浅谈小学语文阅读教学中的审美教育[J].中国教育学刊，2011，（S1）：138-140.endprint