浅谈初升高物理教学的“台阶”

王俊美++张延良

高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”跨度太大。刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，都觉得高一物理难学。如何搞好高初中物理教学的衔接，降低高初中物理的学习台阶；如何使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，渡过学习物理的难关，就成为我们高一物理教师的首要任务。本文结合我近几年来在初中和高中物理教学中的实践和体会，浅谈高初中物理教学衔接的一些做法：

一、注意帮助学生跨上高一学习的台阶——慢下来培养兴趣是关键

高一物理从知识和方法上与初中物理相比都有较大的变化，许多学生在学习时都会有一定的困难，因而是学生容易产生分化的一个阶段，容易厌学 因此在教学中应该注意研究高中物理的知识和方法特点，加强学习习惯和思维方法的培养，培养学习物理的兴趣，是搞好高一物理教学的关键，也为整个高中物理教学打下良好的基础。

二、高一物理学习存在的几个难点——概念普遍比较抽象

例如矢量的概念：力、速度数学的难度加大。表现在数学函数关系的复杂化、图象的应用等等概念和规律的复杂性 如速度的概念中，平均速度、瞬时速度、直线运动的速度与曲线运动的速度；空间关系的建立 在初中只有一维的问题，高中出现平面问题甚至立体问题抽象思维能力要求的提高。表现在对物理概念的理解难度增大；要求具有逻辑推理能力和综合分析与判断能力。

三、结合学生把握教学进度和内容——结合生活和实验

把握好进度，且勿图快。尤其在以上几个难点的教学中，要把握好进度。加强观察与实验，渗透物理思想。一定要把从物理现象总结归纳的过程讲清楚，不要草率地給出结论，要使学生体会到物理学是注重讲道理的科学。比如牛顿第一、第二定律。在运用规律进行演绎推理使要注重对条件的判断与分析，不要只套公式。重在理解，切忌死记硬背。在高中物理知识中，需要记忆的东西并不太多，必要的物理公式和常数需要记忆，而大多数物理知识应在理解的基础上记忆，切忌死记硬背。例题和习题的选择要慎重，应符合学生的实际，对于程度非常好的学生，可以选择一些超前性的习题，而对于大多数学生来讲，在高一阶段的习题仍然是对概念的理解和简单的应用，切忌急于将综合性的题目拿给学生，更不要将高考的试题拿给学生，结果只能是适得其反。

四、注意初高知识的同化和顺应——知识点的深度和广度

教师在教学过程中，帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。高中教师应了解学生在初中已经掌握了哪些知识，并认真分析学生已有的知识。把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异。选择恰当的教学方法，使学生顺利地利用旧知识来同化新知识。许多事例表明，学生能够比较自觉地同化新知识，但往往不能自觉的采用顺应的认知方式。在需要更新或重建认知结构的物理新知识学习中，应及时顺应新知识更新认知结构。

五、重视实验和建立模型——简化物理情境并使其具体化

高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常只考虑其主要因素，而忽略次要因素，建立物理现象的模型，使物理概念抽象化。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。针对这种情况，应尽量采用直观形象的教学方法，多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，设法使他们尝到“成功的喜悦”。通过实物演示的直观教学使抽象的物理概念与生活实例联系起来，变抽象为形象，变枯燥为生动，提高了学生的物理学习兴趣，使学生更好更快的适应高中物理的教学特点。

六、习题讲解培养习惯——注重解题思维的培养

在物理概念和规律教学中，按照物理学中概念和规律建立的思维过程，引导学生运用分析、比较、抽象、概括、类比、等效等思维方法，对感性材料进行思维加功，抓住主要因素和本质联系，忽略次要因素和非本质联系，抽象概括出事物的物理本质属性和基本规律，建立科学的物理概念和物理规律，着重培养、提高学生抽象概括、实验归纳、理论分析等思维能力水平；在讲解习题时，可以采用进行一题多解或一题多变的方法，培养学生的思维策略的选择和运用的能力。学生在教师的提示下，用简单的方法就把刚才还觉得十分复杂的问题解决了，心里肯定有喜悦和惊奇的感觉，对这种解题方法、思维过程的印象也会十分深刻。

例如：解决力学中连接体的问题时，常用到“隔离法”；对于不涉及系统内力，系统内各部分运动状态相同的物理问题，用“整体法”解答比用“隔离法”简便。刚从初中升上高中的学生，常常是上课听得懂课本看得明，但一解题就错，这主要是因为学生对物理知识理解不深，综合运用知识解决问题的能力较弱。针对这种情况，教师应加强解题方法和技巧的指导。搞好高初中物理教学衔接，降低高初中物理的学习台阶，提高学生的物理学习兴趣，增强克服困难的信心。 苏霍姆林斯基曾经指出：“有许多聪明的，天赋很好的学生，只有当他的手和手指尖接触到创造性劳动的时候，他们对知识的兴趣才能觉醒起来”。高中的学习方法、学习习惯、学习心理以及物理这一学科对学生的思维能力、抽象能力、运用数学的解题能力都比初中有更高的要求，学生能否在尽量短的时间适应高中的学习，顺利地跨过这个学习台阶，是影响学生提高学习成绩的主要因素。要从高中物理教学方面想办法，同时也要从初中物理教学方面想办法；要从教材，从学生方面想办法；也要从教法、教师方面想办法。为搞好高初中物理教学的衔接而努力，为提高学生的学习成绩做出贡献。endprint