探究网络时代的初中物理教学

摘 要：网络时代的到来，使得初中物理教学模式以及教学手段也随之发生了一定的改变，整体教学更加高效、高质。为对网络时代下，初中物理教学方式进行明确，本文将以人教版物理教材为例，对课程教学模式进行全面性论述，旨在强化初中物理信息技术教学手段，保证物理课程教学质量。

关键词：物理实验 网络时代 信息技术 初中物理

物理的逻辑性以及探究性加强，是一门学习难度相对较大的学科。为帮助学生破图物理学习难点，帮助他们形成良好地物理思维模式以及学习模式，真正对知识点进行掌握，国内各初中开始将信息技术融入到了物理教学之中，期望能够借助网络时代的优势，有效改善以往教学过程中存在的不足，真正实现高质量物理教学。

一、创建教学情境，带动学生物理学习积极性

学习意愿是学生进行学习的主要动力，是学生学习的主要动机。但由于传统教学方式较为单一，加之物理学习对于初中生具有一定的难度，所以学生学习往往较为困难，久而久之就会磨灭学生的学习兴趣以及学习积极性，教学效果可想而知。在网络时代，老师可以通过利用信息技术建立相应教学情境的方式，来对这一问题进行解决，以达到成功带动学生学习积极性的目的。

以人教版物理教材，八年级上册5.2《生活中的透镜》一课为例。本课的教学目标就是为了让学生对凸透镜成像性质进行明确，且能够对虚像、实像以及透镜在生活中的运用与运用原理进行掌握，因此笔者按照本课教学目标设计了相应的生活教学情境。首先老师会利用多媒体设备向学生展示照相机以及运用照相机进行拍照的图片，并向学生进行提问：“同学们，你们有谁使用过照相机吗，你们了解照相机的工作原理吗”，激发起学生对于本课的学习欲望，从而代入本课教学情境与内容；其次，要通过课件向学生展示照相机内部结构，并对照相机前镜头是哪种透镜类型进行判断，让学生参与到讨论之中，在课堂中形成良好地教学气氛，将学生的主观能动性充分调动起来，进而完成本课知识点教学；最后，老师要对本课教学进行总结，并要对表现较好的学生，尤其是物理学习能力较弱的学生进行表扬，提升学生自豪感与自信心，使他们能够对物理学习产生浓厚兴趣。

二、模拟教学实验，保证实验教学质量

由于物理知识点有着较强的探究性，所以教材编排时会安排很多实验教学内容。以往在进行物理教学时，很难在对实验过程进行重现，老师只能通过对板书或语言的运用，来对学生记忆力进行强化，教学效果稍显不足，而在网络时代中，老师可以帮助学生运用信息技术建立起相应的虚拟实验室。在“实验室”之中，学生可以通过操作软件反复对实验过程进行模拟，能够有效加深学生对于各个实验环节的印象，且可以让学生建立起属于自己的研究学习体系，学生可以对每次实验以及知识点学习进行记录，不断对自身知识构架进行完善。

以《熔化和凝固》一课的实验教学为例。在进行本次实验教学时，老师是首先应提出问题：“同学们，你们知道水在冬天与夏天有哪些区别吗”，进而引出熔化與凝固概念，让学生能够产生强烈的探究意愿，自觉进入最佳的实验学习状态；其次，老师要对本次实验的开展目标以及注意事项进行说明，让学生以小组讨论的方式制定本次实验具体开展步骤，并让其在计算机软件中尝试进行操作，通过反复验证进而找到最佳的实验方案，完成物质固态与液态相互转化的过程，使学生能够对固体熔化温度变化规律进行明确，掌握物质状态变化条件；最后，老师要引导学生运用实验尝试找出晶体熔化与凝固规律，并能够对晶体凝固点以及熔点等重点知识进行理解与掌握。这种以信息技术为依托开展的实验方式，不仅操作环境较为安全，而且更加符合学生自主探究的教学模式，可供学生反复进行实验，学生理解会更加深刻、全面。

三、拓展教学内容，保证物理知识点的丰富性

现代物理教学更加注重对学生综合能力的培养，老师也会在教学中加入一定量的课外知识，以达到对学生知识点进行拓展的目的。而信息技术的运用能够对老师进行有效辅助，老师可以在网络中搜索到大量与课程教学有所关联的课外知识点，并按照学生接受能力，科学对其进行筛选与整理放置在教学课件之中，老师在上课时便可以运用课件直观对知识点进行介绍，这样不仅会节省大量板书以及讲授时间，同时这种新颖的形式会更加受到学生认可，学生学习的效果也更加理想。

四、实施智能检测，保证课程教学反馈效果

教学反馈是学生学习情况的直观呈现，不仅能够帮助老师认识到学生学习薄弱点，及时调整教学方案与内容，保证课程教学质量，同时还能帮助学生认知自身不足，能够在此推动之下，主动对知识点进行学习，以形成良性循环。因此老师可以通过对信息技术优势的借助，通过微课以及幕课等智能教学手段，对学生展开随时随地的知识点检测。老师要改变以往题海战术的检测方式，要按照初中生性格特点，设置模拟实验以及连线、选择等多样化题型，要让学生在轻松的氛围中对问题进行解答，并要配合专业软件以及多年教学经验的运用，针对学生问题回答情况，对学生学习情况做出针对性评估与分析，帮助学生认识到自身问题，以便进行针对性学习与练习，进而实现理想化物理教学模式，确保网络时代具有的教学优势可以在物理教学中得到完全性发挥。

五、结束语

在网络时代中，初中物理老师应认识到信息技术的优势所在，并结合初中物理教学特征与教学内容，合理对信息技术运用方案进行制定，要通过创建教学情境、模拟教学实验以及拓展教学内容等手段，科学对各项信息技术手段进行运用，使其能够对自身教学形成良好地辅助作用，保证物理课程教学效果，为学生物理学科综合素养强化提供保障。

参考文献

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作者简介：易进（1987-），女，湖南长沙市人，汉，中学二级教师，本科，研究方向：初中物理教学。endprint