浅谈提高幼儿园保育工作的策略

李时英+++陈丹

【摘 要】保育是幼儿园教育的重要组成部分，保育工作的好坏直接影响着幼儿的身心发展。但是，在实际工作中，“重教轻保”的现象非常突出，忽视了保育工作在教育过程中的重要作用。本文提出幼儿一日生活活动、游戏活动、教学活动、区域活动中保育工作的指导策略，希望能提高现阶段幼儿园的保育工作质量。

【关键词】保育工作；现状；策略

中图分类号：G615 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）33-0115-02

《幼兒园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》都指出，幼儿园的主要任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施德、智、体、美、劳全面发展的教育，促进其身心和谐发展。但在实际的教学过程中，很多幼儿园和家长都过于重视幼儿各种能力的培养，忽视了幼儿身体、心理、社会性等各方面的健康发展，“重教轻保”的倾向突出，影响幼儿身心健康发展。因此，如何提升幼儿园保育质量，将“保”和“教”有机结合起来，已成为教师需要思考和解决的问题。

一、幼儿园保育的现状

1. 保育员素质普遍较低

保育员大多都是面向社会临时聘请的社会人员，基本素质普遍较低，能力水平有限，工资待遇低，队伍不稳定，学历低，培训学习、进修的机会少。

2. 保育员地位低下

很多老师对“保育”的认识存在误区，认为老师的职责是完成教育教学任务，保育员的工作就是扫扫地、擦擦桌子、洗洗玩具、刷刷碗等，忽视了一日活动中各环节对幼儿的教育作用，这就使得幼儿园的保育工作停留在表面。

3. 保教并重未落到实处

一些幼儿园开展课题研究、园本教研的活动次数频繁，但很少开展保育研究工作，保育员外出学习和培训的机会也非常少，保育工作流于形式。

4. 幼儿园缺乏对保育员的奖惩激励机制

部分幼儿园未建立业绩考评、奖惩管理制度，保育员在工作中做得好与不好都是一个样，难以调动保育员对工作的积极性。

二、提高幼儿园保育工作的策略

1. 幼儿园保育工作要有科学的现代儿童观

研究表明，儿童的生长发育存在着普遍的可以预知的生长和变化顺序，即在生长发育、情感发展、社会性和认知能力方面表现为一定的年龄阶段性。因此，保育人员应当根据幼儿的年龄特点、体质的差异性，采取不同的、有效的措施为幼儿提供科学的生活护理和帮助。如小班幼儿户外活动时，应根据天气的变化和室内外温度的差异，随时督促孩子穿脱衣服，对体质弱的幼儿进行特别护理，根据幼儿的活动量提供适量的开水，指导孩子随渴随喝，减少幼儿生病机率；对于大班幼儿，则应指导他们根据气温变化自己穿脱衣物，自主游戏，活动中能进行自我保护，能根据自身需要增减饮水量，做到随渴随喝，培养幼儿的自理能力，而保育老师主要是进行关注和指导。

同时，保育员应结合每个年龄段的发展目标、幼儿的最近发展区，在每一次的教育活动中针对幼儿不同的能力层次，制定适宜的教学目标，采用不同的方式方法，使幼儿在愉悦的环境中身心得到满足，并能在原有水平上得到提高与发展，即现代的保育工作应该是与儿童的发展相适应，在教育活动中努力将共性与个性相结合。

2. 幼儿园保育工作要有规范的制度

首先，幼儿园要通过制度规范幼儿园管理，并结合《武汉市幼儿园一日生活指南》，制定保育员工作职责与一日工作流程，将保育工作和教育工作进行有机结合；其次，提高领导层对保育工作的科学认识与管理，研究“提高幼儿园保育工作的方法，保育制度、评价标准是否科学、合理”等，集思广益，形成大家认可的幼儿园保育规章制度，如《幼儿园保育工作量化评价表》《幼儿园卫生环境评价表》等。

3. 幼儿园实践工作中真正做到保教并重

保和教在保教工作中是相辅相成、不可分割的整体，所起的作用和侧重点也是不同的。“保”更多地体现在生活环节中，作用明显，但两者在幼儿的一日生活中应该是教中有保、保中有教，保教相互结合、渗透。因此，在实际教育教学过程中，保育老师应做到以下几点：

（1）树立一日生活皆课程的理念。幼儿园的每个环节、每个活动都蕴涵着其独特的教育价值，保育老师应充分发挥保育的作用，细心观察，抓住生活中每一个环节，适时对幼儿进行正确的引导与教育。如在入园、洗手、如厕、进餐、喝水、睡觉等生活环节中，可以对幼儿进行礼貌用语、正确的洗手方法、节约用水、区分男女性别、进餐的卫生习惯等渗透式的教育，使孩子们在潜移默化的氛围中习得知识和经验。

（2）户外活动中体现保教结合。户外活动也是幼儿园的主要教学内容，保育人员的积极配合能使户外活动准备更充分，内容更丰富，形式更多样。如：做好游戏活动场地的准备，提供丰富、安全的活动材料，关注幼儿的活动情况，适时介入，给予幼儿适当的帮助、指导等。同时，在活动过程中，保育员要为幼儿带好隔汗巾，提醒或帮助幼儿增减衣物，关注活动中幼儿的安全，保教结合，促进幼儿健康快乐地成长。

（3）提升保育员在区域活动中的教育指导能力。区域活动是深受幼儿喜爱的活动之一，不仅能满足兴趣、能力不同幼儿的需求，也能帮助幼儿积累各方面的经验，促进幼儿个性化的发展。因此，在区域活动中，保育员应有效地发挥其作用，与教师共同设置区域，了解区域中的材料及其教育价值；关注幼儿的兴趣需要，协调、帮助幼儿找到适合的区域；活动中关注幼儿的行为，对需要帮助的幼儿给予及时指导。

（4）提升保育员个别教育的能力。幼儿园教师的工作是面向全体幼儿，对于个别特殊幼儿的指导工作就需要保育员来承担。如在户外活动中体弱幼儿、体胖幼儿、能力弱幼儿的个别指导，生活活动中的个别照顾等，保育与教育进行有机结合，使保教工作更自然、合理的相互渗透。

4. 加强培训学习，提升保育老师的自身素质和业务水平

（1）从思想上转变保育员对自己角色的认识，提升保育员的工作地位。很多保育员觉得在幼儿园的地位较低，自卑感较强，工作的积极性都比较低。因此，只有在思想上让保育员充分认识到保育工作的重要性，才能提高保育员的素质。为了改变这一现状，我园（此处指“湖北省武汉市前川街第一幼儿园”，下文同）每月组织保育员进行业务学习，列举日常工作中的实际例子，如老师面带微笑的问好、轻轻搬放桌椅、物品摆放整齐等实例，让保育员感受到自己的言行潜移默化地影响着幼儿，并认真贯彻保教结合原则，让保育员感受到自己的工作在幼儿园也是非常重要的。

（2）提高保育员的职业道德修养。我园还组织保育老师学习《教师道德行为规范》等法律法规，不断提高保育员的道德修养。另外，我园每天的行政值日人员把保育员不适宜的行为详细地记录下来，并在每月的业务学习中组织他们进行分析、讨论，发表对该事件的看法，及时纠正一些不良行为。

（3）提高保育员的业务水平。由于我园保育员外出学习、培训的机会较少，因此，“岗位练兵”成了我园对保育员进行培训的重要手段。我园定期有针对性地开展保育知识竞赛、常规技能（叠被子、洗杯子、毛巾）大比武等比赛活动，保育员通过“岗位练兵”不仅练就了各项基本功，还增强了他们的学习欲望和集体荣誉感，切实有效地提高了保育员的业务水平。

在日常工作中，我们只有不断地学习和实践，努力提高保育老师的专业素质，不断加强保教队伍建设，才能共同提高幼儿园保教工作质量，促进幼儿健康成长。

参考文献：

[1] 李君.对当前幼儿园保育工作问题及对策的思考[J].学前教育研究，2004，（10）.

（编辑：杨 迪）endprint