教学游戏点亮快乐童年

王明珍　袁小琴++何红漫

【摘 要】全国第六个“学前教育宣传月”的主题是“游戏，点亮快乐童年”，教学游戏化的探索，不仅改革了教学模式，还转变了教育观念。厘清幼儿园教学游戏化的理念，思考开展教学游戏化的方向，研究开展教学游戏化的途径，探寻教学游戏化发展的规律，探索有利于幼儿发展的教学游戏化思路。文章从3个方面就游戏化教学在幼儿园中的运用进行了探讨。

【关键词】游戏；快乐；教学；教学游戏化

中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）33-0113-02

2017年5月20日至6月20日是全国第六个“学前教育宣传月”，其主题是“游戏——点亮快乐童年”。笔者见到这个主题的时候，脑海里马上呈现出自己童年的快乐场景，如“捏泥人”“跳绳”“跳房子”“滚铁环”“打纸牌”“玩东南西北”，上小学自然课到处收集树叶等，快乐的回忆举不胜举……笔者问及正值读高中的女儿最快乐的童年回忆有哪些，她想了半天才回答，说是看动画片《喜羊羊》。在笔者的再三要求下，才努力回忆起和家人一起放风筝的快乐情形。听完女儿的话语，笔者陷入了沉思……现在物质生活越来越丰富，孩子的快乐却越来越少，怎样才能使孩子们真正快乐地成长呢？让孩子们在玩中学、学中玩一直是幼儿教育追求的目标，这就要求幼儿园实施教学游戏化教学策略。教学游戏化的探索，不仅改革了教学模式，还转变了教育观念，幼儿园教学游戏化发展水平、理念、方向、途徑、规律、思路都是幼儿园应该探索的问题，幼儿园应该开展具有特色的游戏化教学。

一、把握方向，科学规划

进行教学游戏化的根源是对幼儿的爱，首先要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，给孩子真正需要的关爱。幼儿园教学游戏化要求教师不仅要参与教学及游戏活动中，而且要做好决策，从宏观上了解本园教学游戏化发展的目标背景、现状、目的、价值与突破口等，宏观把脉，准确定位，科学决策。管理者要扮演好领导者的角色，要坚持正确地开展教学游戏化的思想，把握好幼儿园教学游戏化的发展方向；要精通有关幼教工作的行政法规和规章，以党和国家的教育方针为指导思想来开展幼儿园教学。教师设计教学游戏化教案时要提纲挈领，抓好方向性的事，善于发挥集体的智慧和力量，科学制定教学游戏化的各种计划，对计划的实施过程加强检查、督促，发现问题及时处理，要善于总结经验和教训，将有效的管理方式逐步规范化，从而不断提高幼儿园教学游戏化的水平。

二、建章立制，专业引领

进行教学游戏化怎样约束、督导？这就要建立制度约束。园长要完善教学游戏化规章制度，使制度具有可行性，在教职工中开展强化制度教育，使其树立遵守制度的观念，在全园形成按制度办事、靠制度管人、用制度规范行为的教学游戏化模式。教学游戏化制度应包括组织管理制度、支持保障制度、质量评价及奖励制度、骨干教师专业引领制度等，各种制度强化了教学游戏化的实效性与可持续性。在实施教学游戏化计划过程中，幼儿园边实践、边研究、边总结，园长定期深入各班级解决教学游戏化活动过程中的问题，进行专业指导；幼儿园对学期教学游戏化活动开展情况进行总结反思，各班级提升经验，提出下一步工作思路和建议。

在教学游戏化专业引领方面，共享优质活动资源，点片带动、辐射优质资源。各班级根据总制度结合本班实际，制定的教学游戏化方案各具特色。园长在活动中要抓常规——教学游戏化走向常态，并逐步特色化、制度化、常态化。“抓创新”——发布有关教学游戏化信息及有关教育政策、提供具有引领作用的教学游戏化案例资源，为教师发展提供支持。

1. 完善游戏化教学硬件建设

设计起点高，功能齐全，操作简单，维护方便，幼儿感兴趣的游戏环境是实现幼儿园教学游戏化的基础，也是幼儿园全面开展游戏活动的重要组成部分。

2. 完善游戏资源配置

幼儿园教学游戏化要以“适宜、实用、高效”为基本原则，依托区角活动，科学地组织和配置幼儿园各类游戏资源。为了更好地满足教师日常教学的需要，有效地管理公共游戏区域，增强区域资源的共享度，课题组成员深入了解一线教师各类游戏教学资源的使用需求，重新构建了公共游戏区域，逐步充实、完善，最大限度地发挥了幼儿园公共区域的使用效益。

3. 加强培训，提高教师游戏指导水平

“快乐学，有效教”目前已成为幼儿园教师学习贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》，提升保教质量的自觉追求。创设温馨和谐的环境，让孩子们在轻松、愉快的游戏中学习，也成为检测教师集体教学是否有效的关键。教师要想方设法营造游戏化的氛围与情境，将活动目标、内容、规则融于各种游戏中，使幼儿主动自愿、兴趣浓厚地去学习和体验，从而达成教学目标，孩子真正成为学习和发展的主体。如音乐课运用跳蹦蹦床的游戏形式，使孩子们在跳跳拍拍中感悟了歌曲的节奏魅力；科学课引导孩子们在做实验记录时与生活紧密结合，将物品溶解速度的快慢用交通工具速度、动物奔跑速度来形象地表示，充分发挥了孩子们丰富的联想潜力。教师成长是幼儿园教学游戏化发展的源泉，是促进教学游戏化关键因素。因此，学校教师必须加强教师培训，让全体教师的专业水平都能得到发展。

4. 园本研修促进教学游戏化

（1）集体研讨促共同提高。集体备课时，教师针对教学游戏化中遇到的问题进行讨论，总结经验，对大家共同存在的困惑进行研讨。让每个教学游戏化教研活动的参与者都能发出自己的声音，能听取他人的声音，从而在提出问题和解决问题的过程中获取教育智慧，并在未来的实践中做出新的尝试，进而实现教学游戏化专业上的共同成长。

（2）案例分析促教学反思。观念的更新需要扎根于实践，注重结合本园实际，注重从教学过程的微小处入手，通过对真实的、典型的案例的理论分析和实际操作来解决问题，从中获得解决问题的经验，并迁移到新的情景中解决同类的问题，提升教学游戏化教育理念。通过案例分析，教师的教育观念、教学行为正在悄然地转变。《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3—6岁儿童学习与发展指南》的新思想、新理念已深入人心，教师不再把目光锁定在问题的表面，而是通过问题反思自己当前的教学游戏化行为，分析幼儿的行为动机，解读幼儿的心灵世界，充分体现了尊重幼儿、一切以幼儿为本的教育理念。endprint

（3）信息技术促创新发展。将信息技术融入教学游戏化中，一方面可使教师能轻松自如地从网上及时了解一些新的教育信息和教育思想，不断地更新自己的教学理念，把先进的教学模式、方法、手段运用到教学活动中。特别是教师在互联网上积极参与专家在线论坛，将自己在教学游戏化过程中遇到的问题和困惑与专家进行探讨、交流，得到启迪，解决了许多自己无法解决的问题。构建幼儿园资源库，为教师日常的教育教学和幼儿的自主学习提供丰富的教学资源。同时，教师制作的多媒体课件、视频资料，利用校园网可以轻松地实现资源共享。

例如，幼儿园组建了一个网上研修群，教师在网上进行研讨、交流，取得了很好的效果。教师通过网络平台看了关于安吉游戏的介绍，总结出游戏的特点：内在动机性、游戏者自由、表现已有经验、注重游戏过程体验等。教师根据网上研修和幼兒园正在进行的课题“民间游戏的研究”，将教学研究实实在在地运用到日常游戏中，目前已经形成了幼儿园自己的特色游戏课程。

充分运用实现多媒体教学游戏化。多媒体以其鲜艳的色彩、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引幼儿，增加了教学的魅力。将现代信息技术融入教学中，不仅拓展了研究的范围，还更有效地促进了教师的创新和发展，也充分调动了孩子的积极性、主动性，达到教学游戏化活动最优化的目的，使教学游戏化更具时代性、可操作性。

三、家园共育，创新发展

家长是幼儿园开展游戏教学的资源中最为积极的。首先可以从他们身上搜集、整理并创编游戏素材，丰富幼儿游戏内容。游戏来源于生活，家长可以轻松地走进孩子的生活、走进孩子的游戏世界，在拥有共同语言与兴趣的基础上，通过共同活动升华亲子情感。同时，家长还可以和孩子一起玩儿游戏，了解孩子在园情况，与幼儿园一起，共同关注并促进孩子的发展。可以说，游戏架设了家园沟通的立交桥，也为孩子生活在更和谐、愉快的世界里创造了契机。

在幼儿园开展教学游戏化，还要创新模式，应该注意以下几点：

（1）让游戏为教学服务。游戏教学的目的是为了让幼儿在玩中学、学会学，如果在课堂上一味地做游戏而忽视了教学，那就违背了游戏化教学的初衷。教师要慎重选择游戏，以便将理论知识与游戏内容结合在一起，而且要把握好时间、把握好分寸，要适时将幼儿引导到学习中。

（2）注重游戏公平，客观公正。不论是普通教学模式还是游戏化教学模式，都应该把幼儿放在主体地位。要让全体幼儿都参与游戏，公平对待每一位幼儿。要让爱表现的幼儿与不爱表现的幼儿都能互动交流，激发全体幼儿的参与热情。而游戏公平不仅表示对待幼儿要公平，也表示游戏过程中不能出现不公平现象。教师一定要让每位幼儿都能有所表现，尊重幼儿的差异性。

（3）教学游戏化设计要点。教学游戏化的设计要以幼儿的心理特征为主，只有符合幼儿心理需求的游戏，才能真正吸引幼儿。幼儿都有爱玩的天性，玩中必定有趣味性，所以教师设计的游戏要富有趣味性，形式内容要多变。

总之，在游戏化教学过程中，教师要具有坚定不移的目标，用自己的聪明和智慧、辛勤和汗水来营造幼儿园游戏化教学的和谐氛围，为孩子们的身心发展提供快乐的空间，让教学游戏化点亮孩子的童年。

参考文献：

[1] 吴航.游戏与教育：兼论游戏的教育性[D]：武汉：华中师范大学，2001.

[2] 闫坤.浅谈小学语文游戏化教学[J].语文建设，2014，（24）.

[3] 赵素英.民间游戏在幼儿园教学中的改编创新与资源整合[J].环球市场信息导报，2013，（4）.

（编辑：易继斌）endprint