混合式教学模式在动画专业教学中的应用研究

盛洁

[摘要]随着信息技术的不断发展与进步，人们迎来了微时代。信息技术正逐步被运用到教学中，为教学方法的革新提供必要的条件，逐步转变一些落后的教学手段。信息技术可将传统的教学资源、教学信息与现代化的教学技术整合在一起，形成混合式的教学模式，从而实现动画专业教学的革新。本文主要针对混合式教学模式在动画专业教学中的应用进行研究。

[关键词]混合式教学模式；动画专业教学；应用

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）02-0133-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.02.062 [本刊网址]http；∥www.hbxb.net

混合式教学模式是将传统的教学方式和新型的信息技术相结合，可转变教师的教学思想和教学方法，加快传统教学变革的步伐，从而更好的提升教学质量。例如，现阶段被较多学校采用的公开课和网络课程，都是信息技术不断发展的成果。作为与信息技术结合较为紧密的动漫教学，也需要将新型的信息技术运到实践课程中去，从而提升动漫教学的质量和课堂教学效果。

一、混合式教学概述

混合式的教学方法和传统的教学方法不同，其目标让学生更加充分的掌握知识。其主张是将传统教学中较为优势的资源和先进的数字技术进行结合，让两者之间进行充分的融合，从而保证课堂的教学效果得到有力的提升，增加学生对知识的接受程度，是一种更加科学的教学方法。

在教学中首先需要对知识点进行综合梳理，明确其中的知识点。同时，需要将教学计划进行管理，最好以学生的视角对网络课程的知识进行整理，并且在进行网络课程的练习中，对课程的难易程度进行划分，从而适合不同程度学生进行学习。在对课程进行管理的过程中需要拟定合适的教学策略，根据不同的教学目标和教学策略，将网络的线上资源和线下实际课程融合，实现资源互补，将教学活动安排的更加流畅。最后需要针对教学设计计划和学校的教学模板，形成单元式的教学方案，滿足日常教学的需要。

二、传统动画教学专业存在的问题

（一）学科方向偏离

实际教学中，艺术类专业较多的只关注理论知识的讲授，制定教学目标时也更加偏重于理论知识的培养，对学生在专业实践能力方面的培养重视的不够，学生在专业实践能力和创新意识方面存在学科的分离，不能按照实际工作的需要进行动画设计，在实际工作中，眼高手低，自身实践能力的缺乏较为明显。例如，我国美术院系动画专业以一种“美术代影视”的教学模式开展教学，这种误区直接导致了人才培养结果与社会需求的矛盾日益尖锐。事实上，美术院系的动画教学一直被校方作为“亚美术性”事务并未给予足够重视，导致其在既得利益的心理驱使下，以及专业视域受限，很少深入探讨动画未来发展方向。

（二）教学观念存在问题

“动画的概念不同于一般意义上的动画片，动画是一种综合艺术，它是集合了绘画、漫画、电影、数字媒体、摄影、音乐、文学等众多艺术门类于一身的艺术表现形式。”词条已经很明确讲解了动画不是美术、或者不仅仅只是美术，它绝不是某一个学科方向所能涵盖的。有一点十分明确，在“十二五”规划前后，国家就已经将动画从“大美术”学科中剥离出来，将其所属划归为戏剧和影视学下的二级学科，很显然，这是对动画办学方向的确立。但是学校在进行学科设置的过程中对多学科掌握不充分，进行课程设计的过程中没有充分地考虑到课程的过渡情况，造成学科之间对课程设计的偏差。最后，没有对学生的整体层次进行分析，应该制定适应不同层次学生的教学课程满足不同年龄层次学生的需要，但是实际课程教学中对这方面是忽视的，造成学生在接触新知识的方面存在不足。

（三）教师在混合教学方面技术性不足

动画专业的教师在实践方面本身存在一定的问题，主要是因为教师一般在毕业之后直接在学校任教，没有将进入社会进行实践学习，因此在实践性方面本身就较弱，对于技术的理解和掌握不充分，教学中一些实践思想和教学的缺乏，不能真实地掌握社会的变化，而是将自己的主观思维灌输给学生，造成学习中出现一定的误区。

三、混合教学法在动画教学中的作用

（一）提升教学质量。混合教学法主要是将理论教学和信息技术相结合，摆脱了教学中课堂的束缚性，学生可以在多渠道上获得需要掌握的知识内容，并使用信息技术对课程内容进行下载，获得知识的途径更加多样，学生可以根据自己的需要对课程进行自主的学习，提升学习效果。同时，仍然使用课堂教学，课堂教学还是具有自身的优势，可以将教学资源进行最大规模的使用，及时根据学生的反映，掌握课堂教学情况，提升教学知识的掌握能力。通过这两种方法的结合，既增加了学生学习的自主性，同时又将学生对于理论知识的掌握进行综观察和整理，进一步提升课堂教学的效果。

（二）提升了学科之间的融合为了更好的发展和创新混合式的教学模式，学校在发展中不断的结合学生自身的发展特点，在教学理念方面得到一定的革新，不再局限于理论知识的掌握，而是加强了对动画设计专业人才的培养，积极地开设诸如影视文学、影视表演、动画策划、动画管理、影视声音等相关方向类别以辅助泛动画专业的构建，然后根据学生的制定专门的培养计划，有针对性的筛选课程，更加科学化的安排教学目标，让学生可以在设计中通过影视文学、影视表演等方式开拓视野，激发出学习的灵感，将音乐、构图方面的知识进行额外的辅导，进一步提升动画设计的专业性。

四、混合教学模式在动画教学中的应用效果

（一）教学方法和教学效果更加明显

混合教学方法，动画教学不再采用单一的教学方式，而是将网络课程和实践课程进行融合，教师在进行动画制作授课的过程中，可以辅助借助网络视频，用案例式的教学方法，提升课堂的趣味性，但是需要关注案例的选择和实际课程相结合，保证学生学习的积极性。例如，教师可以通过网络与工作室取得合作，将教育和工作室的形式相结合，实行校企合作的制度，企业将项目任务给学生，学生在老师的指导下完成各项任务，动画制作的各个环节都在企业代表、学校教师和学生三方讨论下完成，各专业的学生负责自己的专业专长环节，这样既能保证作品品质，又能解决中国动画前期创意人才缺失，后期技术能力不过关的问题，使得教学方法得到一定的完善，教学效果得到提升。endprint

（二）培养了学生的实践能力

有些教师认识到了自身在技术方面的不足，因此积极将企业项目引进到课堂

教学中，通过项目的完成来提升学生的实践能力，让学生首先对今后工作的企业环境进行了解，并在项目完成过程中了解本行业最前沿的行情和发展过程，提升学生对于动画专业的认识，认识到自身存在的不足，积极针对进行能力的提升，这样进行课程的设计不仅提升了学生在职业方面的素养，同时将学生的学习积极性充分地调动起来，结合网络教学手段，将课堂教学变得更加丰富，适应现代化教学目标的需要。例如教师可以通过微课交流的方式，获得一些动画比赛的信息，鼓励学生参加相应的比赛，动电影设了一些人物和场景比较卡通，容易引起学生兴趣，比较好玩，制作容易上手。互动电影将携手老师们共同创新教学方式，丰富教学内容，实现教学互动，推动教育教学改革，让“互联网+”时代下的信息化教学变得更轻松、更有趣，互动性更强，学生直接动手参与到动画的设计中去，实践性得到提升。

（三）提升了学生动画分析创作能力

混合教学模式的使用，可以提升教师的专业技能，教师不再单纯地进行教学活动，而是和学生一起进行实践活动，对学生的实践活动进行指导，既能够提升学生的实践能力，也能够提升学生的团队精神，掌握更加充分的实践经验，并将真实的实践经验传授给学生，让学生更加乐意与教师交流经验，并在经验交流的过程中推升学生的实践能力。教师可以将社会中的热点案例引入到课堂中，例如，前一段时间争议较大的《魁拔》，让我们看到了中国动画的故事也可以脱离说教化，不用摘自寓言和神话，中国人自己能想故事，而效仿动画强国日本的动画风格其实也无可非议，模仿先进的技术一是为了自身能力的提高，更重要的是为了超越和突破。可贵的是《魁拔》并没有對日本动画照搬照抄，而是在模仿的基础上加上了自己的理解和创新，将这样的案例引入到教学中，让学生自己去分析动画创作的方式和技巧，学生拥有自己的思维，教师在其中进行引导，对于学生今后的动画创作影响还是非常大的。

结束语

混合式的教学模式在现代化的信息技术下进行一定的革新，使得教学模式得到改善，混合式的教学方法是传统教学方法的补充，可以和传统的教学方法进行融合，提升教学的质量动画专业的教学是技术和艺术的融合。因此在教学中应该结合产业发展的特点，采用混合式的教学手段，一方面充分的发挥传统教学的优势，一方面利用信息化的手段，对于不同层次的学生，制定不同的教学计划，将理论课程和实践课程相结合，更好的培养学生对动画学习的协调能力，提升课堂教学质量，实现教学的高效管理。endprint