高校马克思主义哲学教学改革策略研究

杜亚颖

[摘要]随着的教育改革的不断深入，马克思主义哲学在社会发展的每一个阶段都发挥着重要的指导作用，本文从高校马克思主义哲学教学改革的重要性入手，分析了高校马克思主义哲学教学当中存在的问题，并提出相应的解决措施，希望能对高校马克思主义哲学教学改革策略的相关研究所助益。

[关键词]高校；马克思主义哲学；教学改革策略

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）02-0108-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.02.050 [本刊网址]http：∥www.hbxb.net

在高等教育当中，马克思主义哲学作为重要的必修课程，肩负着引导高校学生树立正确的人生观、价值观、世界观重要使命。但随着社会的发展和各方面思想的冲击不断加深，加之高校内部的大部分学生对于马克思主义哲学并非真正的感兴趣，主要是为了完成考试继续学习，这很大程度上降低了马克思主义哲学的教学成效。大学生学生本身缺乏学习自主性和积极性，大学生对马克思主义哲学的学习逐渐冷淡。学习兴趣相对较低。马克思主义哲学教学的相关专家学者进行了一系列的研究，但仍然没有彻底的改变马克思主义哲学教学的发展困境。

一、高校进行马克思主义哲学教学改革的必要性

马克思主义哲学能引导高校学生树立正确的终极情怀、审美情趣、价值理想、思维方式的人生观、价值观、世界观、历史观。这种影响不仅作用于高校学生的思维培养方面，同时也对高校学生的各方面情况产生着重要的影响。马克思主义哲学教学对于大学生自身思维哲学的培养有着十分重要的意义，直接影响着大学生日后的思维模式和价值取向。在高校马克思主义哲学教学当中，主要是由教师根据马克思主义哲学教材所安排的内容，向学生被动的灌输马克思主义哲学基础知识和系统理论。考试时候严格地按照标准答案进行评分，使得大学生的答案都大同小异。过于标准化的理解要求，使得大学生的哲学思维培养和哲学智慧的形成受到了极大的阻碍，大学生马克思主义哲学的观念学习停留在表面阶段的现象较为严重。

二、高校的马克思主义哲学教学改革当中应注意的问题

（一）教学和教材之间的关系

马克思主义哲学不仅是特色社会主义建设和发展的基础理论支撑，同时也是重要的指导思想，然而，这却不代表馬克思主义必须按照所谓的规范一成不变。无论是社会还是哲学，终究是会随着时代的发展而发生一定的变化，哲学想要在发展的洪流当中占据领导地位，就必须要根据时代的发展做出一定的创新改进。在这样的情况下，高校传统的马克思主义哲学教学已经不能满足当下大学生对于马克思主义哲学的学习需求，因此，高校需要对马克思主义哲学教学进行相应的创新和改革。马克思主义哲学在中国的领导地位不容动摇，想要更好的保持马克思主义哲学的权威性，还需要根据时代的发展进行一定的改革创新。在实际的马克思主义哲学教学当中，大部分高校普遍存在教材实际不符的现象，教材只是明确的概念进行传授，而对于人类文明的精华和时代的发展精神没有体现。

（二）教材和专著之间的关系

基于马克思主义哲学在中国的重要地位，大部分的专家和学者就马克思主义哲学进行了一系列的研究，并取得较高的研究成就。这些研究成果对社会各界产生的剧烈的影响，但是，高校的马克思主义教材却没有将这一系列优秀的研究成果纳入其中。这就导致了高校马克思主义哲学教材过于传统化，落后于现实的理论无法真实的反应当今社会的前沿问题和社会矛盾，这极大程度上降低了高校马克思主义哲学教学的有效性和适用性。大部分的高校认为，马克思主义哲学教材和相关的科研成果并没有密切的联系，认为那些能取得较好研究成果的教师，不一定就能课堂上取得优秀的教学成果。但不得不说，马克思主义哲学涉及的领域和影响的范围十分广阔，其内涵和韵味是博大精深的，思想的影响力是深远而悠长的。而想要准确地把握这些思想和精髓，就必须要怀着敬畏的心情，对马克思主义哲学进行全面而深入的研究。这些研究成果都被记录在文学专著当中，而高校的思主义哲学教材如果不能吸收专注的优秀研究成果，将会导致马克思主义哲学教学一直停留在初级阶段，教学难以获得发展。

（三）教学改革与教师之间的关系

马克思主义哲学在人类解放和无产阶级发现历程中起到了重要的引导作用，因此也可以说，马克思主义哲学真正地体现了人类的智慧。高校教师主要是向学生传授的先进的人类智慧，这不仅要求教师本身要能始终坚定对信仰马克思主义哲学的信仰，同时，还要掌握和理解马克思主义哲学的重要理论，还要有大量的马克思主义哲学知识的积累。马克思主义哲学伴随中国的发展走过了漫长的历史岁月，对于马克思主义哲学的学习，其实就是对鲜活的历史材料的深入了解，大学生在学习的过程当中自身的历史责任感和爱国情怀不断增长。在这个过程当中，高校教师扮演着重要的角色，因此，高校教师必须要严格的要求自身。在向学生传授专业的学术知识的同时，还要以自身的道的感染学生，通过自身具备了教养、责任、情操、理想、信念、知识的人格魅力，正确的引导大学生更好地进行马克思主义的哲学的学习。

三、高校进行马克思主义主学教学改革的有效途径

（一）加强对问题的重视

传统的高校马克思主义哲学教学过度注重对结论的讲述，对于现实中与马克思主义哲学有着密切关系的重大社会问题并没有提高重视，这就使得马克思主义哲学的教学最终发展成为教条教学。高校的马克思主义哲学教材有千余本之多，由于大部分的教材都是对苏联的马克思主义哲学进行翻译，教材内容并没有结合当下社会的发展和时代变化所产生的新知识、新理论，教材当中没有明确的体现社会问题。对于时代而言，问题不仅是社会现象的具体提现，同时这代表了时代发展的愿望和心声。学生在课堂上学到的并不是马克思主义哲学的创新发展，以及对社会问题的有效解决的重要意义，而是对于固有的理论的学习，这就导致了大学生在长期的学习当中，无法准确地看到马克思主义哲学丰富的内涵和先进的理念，从此各大学生对马克思主义哲学逐渐失去信心和兴趣。在改革马克思主义哲学教学的过程当中，需要加强对这些问题的重视，同时对教材等进行优化整合，将马克思主义哲学的思想层面不断提升，并有目的性的加强马克思主义哲学教学的深度，增强教材与社会问题的联系。endprint

（二）增加生活式教学的内容

马克思主义哲学本质上应该是，能直面尖锐的社会问题，对现实生活进行思考的。人们或许应该幸福的生活在世界上的，但资本主义等其他思想的侵蚀和统治，使原本幸福的生活受到破坏，生活的世界发生了剧烈的异化。此时，对马克思主义哲学的深入研究和探讨，就能及时地寻求人类解放的有效途径。因此，解放人类是马克思主义哲学的主题和核心。然而，高校教学过度的偏重对运动的规律，世界上的物质都在不断地发生着运动的这一核心问题的教学，从而导导致教学过程不能体现马克思主义哲学的核心和主題。高校应增加马克思主义哲学教学当中的现实生活部分，对传统的文物主义你能教学进行一定的创新改革。通过引导学生对现生活当中的价值、资本、异化、正义、公正、解放、自由等问题进行深入的探索和学习，最大限度的加深马克思主义哲学教学和学生的实际生活，以及社会发展的密切联系。

（三）培养学生批判性思维

马克思主义哲学具有较强的革命性、批判性，这就决定了马克思主义哲学社会发展的每一个阶段都能发挥其自身的价值。马克思主义哲学主张批判唯物主义，这些要求大学生必须具有较强的创新精神和严格的科学精神，这样才能形成正确的批判性的世界观。这就表示，马克思主义哲学也是在随着时代的发展和演进发生变化，并不断地创新建设的，还在建设的过程当中，需要遵循自我批判、理论批判、实践批判的内在属性维度。马克思主义哲学是具有开放性的自我批判，是具有科学性的理论批判，是具有革命性和现实性的实践批判。这些固有的属性就决定了，马克思主义哲学并非传统的一成不变的教条，而是，社会实践的重要指南。而高校的马克思主义哲学教学之所以逐渐转化为教条教学，就是因为在教学的过程当中，没有完成对大学生批判精神的培养。过于长常识化的思维方式，极大程度上的限制了大学生的马克思主义哲学思维，因此，需要加强培养学生的创造性思维和创新思维。这样才能使大学生在马克思主义哲学的深入学习过程当中，逐渐地形成完善的批判性世界观。

结束语

高校学生进行马克思主义哲学的学习，实质上就是对人生问题和社会重大问题的进行深入彻底的思考，然后再进行对应的哲学理论的相关学习。在学习的过程当中高校学生马克思主义哲学的智慧，自身的思想价值和思想发展得到了正确的引导。帮大学生能够以智慧的眼光看待生活和社会当中的重大问题，自身的思维不断形成并在深入学习的过程当中逐渐发展强大。通过学习马克思主义哲学最终能有效地培养高校学生的创造性思维、创新思维、批判思维，以便于高校学生能更好地利用马克思主义哲学解决实际问题。高校对马克思主义哲学教学进行的改革，将会伴随着社会的发展和时代演变继续，这是高校马克思主义哲学教学发展的必然。endprint