英语文化背景输入在高中英语阅读中的教学探究

涂素华

语言学习的终极目的是交流，体现在书面形式上就是在进行阅读活动时要能快速度获取文字信息或技术，同时对所吸取的信息和技术加以处理。而语言和文化之间有着密不可分的关系，语言是文化的载体，因此，如果想要以更快的速度对所获取的信息有着更深刻透彻的理解，就必须了解所学语言的相关背景和文化知识。

一、文化背景知识与阅读之间的关系

古德曼（Goodman 1967）在对阅读过程进行了详尽的研究之后，指出“阅读过程是一个心理语言过程”。而理解既是阅读目的又是阅读能力的指标。阅读理解意味着明白词汇意义，知悉语法结构，掌握主题思想，了解文化内容。

美国语言学家Johnson把阅读理解形象地称为“在未知和已知之间架起的桥梁”。这一解释除了强调阅读是一种积极的交际活动而不是被动地接受外，还着重指出了阅读过程中“已知信息”的重要性。

这些研究表明，阅读理解并不是一种单向的信息接收活动，而是读者已有的语言知识、背景知识等与阅读文本之问相互作用的动态过程。

二、文化背景知识在英语阅读教学中的具体应用

新课标教材改革后，高中英语教材中的阅读素材也有了极大的改变。因此，在进行阅读教学设计时，教师应充分地考虑这些因素，合理设计教学环节，灵活运用多种教学方法，使得高中生在教师的引导和点拨下，在阅读语篇时及时地认知文化现象，充分地感受文化，开阔文化视角从而克服阅读理解障碍，最终实现提高阅读理解能力的目的。

1.Prediction（预测法）。在进行阅读活动前，教师应该设计各种热身活动充分调动学生的阅读积极性，激发他们的阅读兴趣，挖掘学生积累的文化知识和社会生活经历，促使学生有意识地发掘已经储备好的文化背景知识和阅读材料联系，培养学生的自我文化背景知识的运动能力。例如：新课标高中英语教材（人教版）必修4 Unit 3 A Taste of English Humor Reading板块在阅读前观看卓别林的哑剧视频和图片来预测接下来的阅读内容。

2.Cultural input（文化输入法）。文化输入法是指在阅读教学活动中根据教学内容的需要加入相关背景和文化介绍，让学生可以直观并且快速地了解即将要学内容当时发生的背景如历史原因、人物、社会状况等。文化输入法可使用的范围广，也具备一定程度的灵活性，尤其比较适合复杂的背景知识的讲解。例如：新课标高中英语教材必修1 Unit 1 Friendship Reading板块Annes Diary就可以在阅读活动进行前输入二战中纳粹残杀犹太人等相关背景知识。

3.compare and contrast（对比分析法）。对比分析是跨文化交际研究的中重要方法。每个民族由于各種因素的不同所呈现出的文化特征和模式也不一样。通过对比分析法，学生可对多种文化之间的差异有更深刻的理解，同时开阔学生的文化眼界，从而对语篇有更准确地把握和理解。在教学活动中，教师可以根据阅读素材的内容要求学生对素材进行对比分析，在对阅读素材中所呈现的信息进行获取和处理的过程中，对文章有精确的认识和理解。如新课标高中英语教材（人教版）必修4 Unit 4 body language reading板块，教师就可设计表格让学生填入来自不同国家的交换生见面问候方式。在填完表格内容时，学生也能一目了然的了解不同文化之间的差异，从而对文化有全面而又深刻地理解。

4.Role play（角色扮演法）。角色扮演法指的是教师根据阅读材料为依托组织学生进行角色扮演的方法。新课标改革后，新课标高中英语教材中加入了电影片段或剧本节选，如新课标高中英语教材选修8 Unit 4 Pygmalion就是选自英文原声电影《窈窕淑女》，而且文本基本就是电影中男女主角之间的对话，是角色扮演的最好素材了。学生可以选择自己喜欢的角色，同时对所挑选的角色进行性格分析，抓住角色所呈现的特征，模仿人物语气从而可以生动地扮演角色。通过角色扮演，学生可以感受到语言在真实情景中的运用，加深对文章的理解，同时也增强了学生对文化的感受力和领悟力。

阅读理解是一项复杂的语言与思维的相互作用的过程。理解成功与否在很大程度上取决于对读者语言知识和非语言知识（文化背景知识）的掌握程度以及阅读技巧的运用正确与否。其中缺乏相关的背景知识或不能恰当地运用背景知识，理解就会受到严重影响。只有置身于有关的文化背景之中，最大限度地接触该文化的内容，在培养较强的语感的同时，获取较强的文化感，才能在阅读中产生理想的阅读效果。（作者单位：江西省南昌市新建区第二中学）endprint