小学英语口语交际能力培养研究

唐静

一、影响学生口语交际能力的因素

1.环境因素。环境是学习需要的重要影响因素之一，它作为语言的沟通平台和迅速学习第二语言的通道，同时也是保质保量地学习语言的大前提。所以，为了营造一个好的环境，学生们在学习英语的时候要有氛围，所以要多运用英语来进行交流，这样也有利于他们口语水平的提高。但是，就目前状况而言，学生们缺乏这样一个平台，他们除了课堂上会用到英语口语以外，课下很难有用英语来开口说话呃呃呃机会，所以学生也难以发现期中的乐趣，也就不会想着用英语来进行交流，自然而然，口语交际能力也不会提高。

2.学生自身因素，心理素质。有些学生对自己缺乏应有的自信，没有一个强大的心理。如，有些在英语发音和语调上有问题的学生，他们畏惧于开口讲英语，因为别人会笑话他英语不好，却不知道英语口语就是要练习才可以学好，这样恶性循环下去，别人都在进步，他越不练习口语就比别人更差。再有就是学生们害怕说错的英语，认为自己组织的句子有错而不敢开口。

3.小學生英语知识储备的制约。小学阶段的年龄相对较小，和外部社会接触与沟通的次数匮乏，思维模式过于形象化，组织语言的水平差，词汇、语法知识等储备严重欠缺。

4.母语的影响。所有的语言均具备其独立的语言习惯与语法属性。如果想使用一种语言进行流畅的沟通，则需要在其语言的表达与思维模式的坚持上花费相当长的时间。小学生已习惯了运用汉语，在进行英语表达时，普遍会套用母语里的表达，这实际上对其英语口语交际能力形成了很大干扰。

二、培养学生英语口语交际能力的可行方案

1.增强学生的学习热情，让学生喜欢说。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”只有让学生自己对英语产生浓厚的兴趣，他们才会主动去开口讲，才会有让英语口语提升的机会。让学生对英语学习产生兴趣的办法有很多。比如，让学习与游戏相结合，寓教于乐，在切合教学大纲的基础上渗透一些游戏或比赛，营造出一个愉悦的学习环境。还有就是可以充分利用一些形象具体的东西来吸引孩子的注意力，比如多媒体、教具等。通过这些激发学生对英语口语的热爱，让他们主动在生活中用英语进行交际，并且不会觉得紧张，这样他们的英语口语交际能力自然就会慢慢提高。

2.增强学生的自信心，让学生勇于说。对于英语的初学者来说，一定会有一定畏惧感存在，他们害怕出错，尤其是面对教师的时候，自然而然就会非常的紧张。教师有责任把这份紧张感消灭，所以一定要营造出快乐的环境，并且鼓励他们开口来讲，面对他们的错误要正确处理，不要责怪并且进行纠正，要有耐心并且给他们信心，让他们打开心扉地用英语沟通。首先，教师要有讲课的热情。与孩子们沟通，单纯的语言沟通会显得乏味，所以要加上肢体语言，并且让口头上的需要充盈起来，以此来带动学生投入到课堂中来，让学习变的有意思，让他们有开口说英语的冲动，并且做到无所畏惧。其次就是要对学生包容和鼓励。不能在学生一开口就指出错误，这样他就会畏惧于开口。所以要对学生多加鼓励。很多情况下，教师的一句“Good”则可以让学生信心倍增，即使学生说的不正确，教师也可使用“Try again”“Dont be nervous”等言语进行鼓励，从而真正增强学生语言沟通的主动性。

3.创造语言环境，使学生充分说。首先，教师要采用全英文教学，一开始就把学生带入到英语的氛围中来，并且鼓励他们回答问题也使用英语，还要依照现实情况把要求进行改变，给他们一个真正的英语大环境。第二，把英语口语对话的练习次数适当增多，给他们更多的使用英语讲话的平台和机会。当学生完成对话的时候，还可以通过提问针对对话内容的理解等扩展性问题，并且就这个问题展开探讨，让学生主动地对对话的含义进行理解，更加有利于他们对英语交际能力的提高。第三，教师主动为学生的英语口语练习创造平台。比如，举办以才艺表演、幽默演说、新闻报道、自我介绍、值日安排等为主题的报告或谈话，给他们在众人面前展示自我和提高自信的机会。

作为英语启蒙阶段的小学，教师有义务让学生对它产生兴趣并且学以致用，所以口语必须重视起来的，教师要通过各种途径培养他们说英语的兴趣，让学生的英语交际能力得到不断提升。（作者单位：江西省安远县版石中心小学）endprint