初中思想品德教学改革探究

钟有星

初中思想品德涵盖面很广，这也是学生在以后的思想品德或者政治学习中基础的重要一步，不仅关系着他们的升学考试，还对他们的人生规划有着重要影响。教育界以及论坛、媒体等等推出很多诸如“素质教育”、“创新教育”、“关怀教育”新的理念，思想品德体现一个人的个人修养和素养，见证着一个人的世界观、人生观、和价值观。随着课改的实施，思想品德教学也渐渐融入课程改革的旗帜中。

一、兴趣是关键，教学方法是其次

思想品德教学内容如今不仅仅是指学生兴趣所在，另一方面，它可以帮助学生培养探索新知识的能力。初中学生有一个特点，好动、好强，那么我们可以可采用主题班会、问卷调查、社会调查、娱乐竞赛、观摩录像、演讲辩论、模拟法庭、小品表演等多种活动方式，让学生亲自参与一些能力范围内的活动，让学生体验到其中的乐趣，这样做不仅锻炼了学生的思维，而且也激发了学生的学习兴趣。

二、思想品德教学与时俱进

以学生为主体的问题，更新教师的教学观念把传统的常规化教学模式转型向主体性教育发展。主张和提倡学生自己动手实践，主动提出问题，解决问题，积极思考问题，养成主动学习的好习惯。另外一个问题我们谈及农村教育和城市教育，在经济较为发达的城市，由于各方面条件允许，和学习环境等各界影响因素前提条件比较充分，学生的学习能力和学习积极性远远高于处在农村的学生，他们能适应各种学习环境，思维灵敏度明显高于农村学生，包括上课活跃性等等，而农村学生有什么特点或者问题，部分学生由于家庭负担造成的课业负担往往体现出害羞的性格，或者不良好的学习习惯导致教学活动的参与性不高，农村教师在以学生为主体这个问题上往往都很伤脑筋，这也就是为什么大部分农村教育教学频频出现教师牵着学生走的原因。乡村教育要从学生实际出发，因材施教，鼓励学生，提高学生本身对思想品德学习活动参与的信心，对自身有信心，学生的积极性自然而然就上来了。

用改变教学模式的方法来增强学生的主体作用，来激发学生在思想品德课程学习的热情，在学生学习方法和对学生分层要求、分类提高以“教”，在学生心理、思维的疏导以“导”，在学生自学能力和创新能力以“考”。课堂开放、互动，学生善于从多角度观察、分析和提出问题，大胆发表自己的见解。

三、以学生为主体打造“民主”课堂

学生的日常学习生活不单单指课堂，课堂之外，也就是说，智商之外还要注重学生的情商培养问题，那么，首先得尊重学生的情感，这在思想品德的形成过程中所占的比例相当大，也是人们越来越重视学生情商培养问题的原因，比如学生的心理健康教育问题也是其中之一，提到学生情感问题，我们通过感悟来让学生亲自体验或者说悟出其中做人的一些道理，也是在情感培养中教会学生约束自己和作必要的选择。思想品德任课教师在教学方面不但要努力激励学生的道德情感，另外一方面则要鼓励尊重学生的情感，尽量避免刺激、挖苦，或者贬低学生的情感流露，这对主体性教育是沒有好处的。在思想品德教学过程中，教师要信任学生，尝试和学生以朋友的角色交谈，克服说教者和批判者的角色，尽量站在学生的角度和学生进行必要的思想品德教育，鼓励学生敢于和教育者进行情感交流，其间，学生表现出来的来自个人或者自己本身的想法，教师要给予尊重和保护。

教师是思想品德教育的传播者，让学生在思想品德学习中感受到自身情感和精神生活的存在，在精神生活上有目标、有追求，充分发挥学生的个性，为其铺垫一条前进的路。教师本着以理论为基础，实践为辅的心态把素质教育做到极致。（作者单位：江西省赣州市章贡区教育局）endprint