初中英语教学中培养学生学习兴趣的策略

赖妍

在当今国际化的时代背景下，上到国家层面的会谈交流，下到平民百姓的日常工作和生活，都在直接或间接地和国际社会产生联系，因此，对于外语的学习和了解就显得十分重要。学生是具有独立意识的个体，能够根据个人的喜好来判断与决定，对于自己感兴趣的事物自然会表现得更加投入。

一、充分联系生活实际

对于学生来说，在英语学习的初始阶段，对于教材上抽象的知识总是难以理解，久而久之会让学生感到枯燥，丧失学习的兴趣。针对这样的情况，教师要充分联系生活实际，为学生提供一个实际的背景。以“Ask the way”的教学为例，这一章向学生介绍了方位介词的使用，那么为了获取更好的效果，教师可以在学习了基础的介词表示方法之后要求学生将自己的家作为中心，用这些学过的知识来表示周围建筑的方位，学生结合自己的实际情况来运用这些知识，在一个具体的背景下能够更好地理解这些抽象的知识。通过这样的方式，将知识与生活实际联系起来，为学生提供了更有用的知識运用背景，有效地激发学生的学习兴趣。

二、创造趣味性的情境

情境教学法相比传统的教学方法具有更强的趣味性，通过创设生动的教学情境，能够为课堂带来全新的活力，为学生打造一堂更精彩的英语课。就以“School life”的教学为例，这一章以校园生活为背景传授学生相关的表达方式。为了激发学生的学习兴趣，教师可以利用科学的辅助工具创设趣味的情境。比如学生在学校常常会与自己的小伙伴参加各种体育活动，于是教师就用多媒体系统播放一个运动的小视频，并且要求学生两两分组，就视频的运动内容进行简单的对话，实际的表达比被动地接受理论知识更加轻松。接着教师再向学生提出：“What kinds of school life do you like？”启发学生的思维，用学生关注的问题打开学生的话匣子，同时在沟通交流中拉近师生距离。通过这样的方式，为学生创设了一个生动的教学情境，能够有效地激发学生的学习兴趣。

三、引导学生探究思考

在过去的教学中，教师总是占有课堂的主动权，学生则是常常处于被动学习的状态，这样的模式限制了教学效果的提升，也压抑着学生的学习兴趣。基于这样的模式，教师要有意识地引导学生思考探究，活跃学生的思维。就以定冠词the的教学为例，在很多搭配中用到了the，比如play the piano，而有的搭配又不需要the，比如play basketball，有时学生就分不清什么情况下需要加the。这时教师就以“the的使用规律”为课题，引导学生思考，找到适用的规律。教师不再掌握着主导权，只是为学生准备好基础的学习资料，比如一些例句、习题等，并在学生必要的时候提供帮助。学生通过大量的例句对比，以及习题的练习，能够发现不加the的情况是少数的，于是能够总结口诀：“一日三餐球棋类，前面不加the。通过这样的方式，学生能够掌握学习的主动权，主动积极参与思考探究，有利于学习兴趣与探究能力的提升。

四、丰富教学活动形式

初中英语教学在于培养学生的英语思维与综合能力，这样的目标需要丰富的教学活动才能够完成。单一的课堂教学获得的效果是有限的，教师要培养学生的学习兴趣，必须要丰富教学活动的开展形式。举一个简单的例子，在进行“The development of computer”的教学时，教师可以创新地组织学生参与辩论赛，学生分为正反两方，分别就“Computer improves our life”“Computer impacts our life negatively”展开辩论，在唇枪舌剑中用流利的表达与充分的材料证明自己的观点，相比理论教学，这样的活动更能够激发学生的学习兴趣，同时更好地培养了学生的语言逻辑能力。再比如在进行“Virtual reality”的教学为例，在一章向学生介绍了VR技术，为了改变传统的理论教学，教师可以要求学生完成探究性学习，并利用ppt完成汇报，用学生喜闻乐见的形式完成学习，可以有效地培养学生的学习兴趣。（作者单位：江西省赣州市兴国第五中学）endprint