从新世纪中学生特点看中学语文课程教学模式的转变

内容摘要：传统中学语文课程教学模式已不适合00后中学生特点，本文针对00后中学生特点，从重构课程体系、改革教学组织形式、改进教学方法、更新教学手段等方面探索新的中学语文课程教学模式。

关键词：00后中学生特点 教学模式 探索

一.00后中学生特点

（一）00后中学生特点分析

1.注重自我权益意识

公民自我权益意识的增强是社会发展的标志之一。改革开放以来，我们国家政治经济文化等各方面都取得长足的进步，民主程度进一步增强。随着中国社会民主程度的逐渐提高，作为00后的中学生，他们也非常注重自我权益的保护，具体表现为不唯权力、不唯成规。00后中学生他们不再盲从，喜欢独立思考，为了保护自己的权益，甚至敢于挑战老师的“权威”、学校的“教条”，语文课堂上，不再视老师的讲解内容为“金科玉律”。

2.个性鲜明突出

00后中学生个性鲜明突出，具体表现为：言行上突出自我，他们喜欢追求潮流，引领时尚，言行注重与众不同；举止上表现出极大的主动性，乐于向他人展现自己的能力与独特之处……00后中学生的这些独特鲜明的个性，其出发点是为了赢得老师及同学们的认可，心理上期待得到赞许。

3.教育接受方式“服软不服硬”

00后中学生已经开始迈入青春期，性格特点表现为叛逆、不羁，在教育接受方式上，他们不再喜欢、甚至反感老师“教条式”的训话，有性格张扬的同学甚至为此对老师不敬，与老师争吵。他们更愿意老师能站在他们的立场与角度，与它们分析问题、解决问题。他们希望老师能够“以情动人”、“以理服人”，不能接受老师“既大又空”的训话。

（二）00后中学生特点形成原因分析

00后中学生特点形成原因是多方面的，除了正处青春叛逆期这个特殊因素外，主要受到社会、家庭、教育等三个方面的影响：

第一，社会的影响。00后中学生生活在国家政治民主化程度逐渐提高的时代，这种民主化的氛围直接影响了00后中学生自我意识的增强。而网络传媒飞速发展的影响使他们信息更加畅通，微信、QQ、MSN等传媒工具的出现以及各种门户网站的开辟使他们能够在网上自由“冲浪”、自由发表自己的看法，这些对他们身心和思想产生着强烈的影响

第二，家庭的影响。00后中学生（尤其是城市中学生）基本生活在“6+1”家庭中，他们当中绝大多数为独生子女，由于一个家庭只有一个孩子，父母的教育方式也在发生悄然的变化，更多的家庭开始实行“民主化”教育，家长在讨论有关孩子的问题时，会主动和孩子沟通，并让孩子发表自己的看法和意见，让孩子积极参与到家庭的一些事务之中，这些对00后中学生注重自我价值的实现、注重自我意识都产生了积极的影响。

第三，教育的影响。00后中学生从接受学校教育之日起就经历国家教育改革，“素质教育”是当代教育的“主旋律”，中学教育注重综合培养学生的各方面的能力。“素质教育”使00后中学生从文化成绩的“桎梏”中脱身而出，不再唯“文化课成绩”为上，而是注重自己特性及特长的培养，更加关注自己个性的发展。

二.传统中学语文教学模式特点及误区分析

（一）传统中学语文教学模式特点分析

1.课堂“填鸭式”教学

传统中学语文教学模式采取“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式。形式上，仅依靠“一张口”、“一块黑板”、“一支粉笔”，即教师口授书写板书，学生死记硬背的教学模式；内容上，单纯传授教材内容，教师试图将课本知识“填入”学生的脑子，不管不顾学生是否理解接受。这种教育模式，形式单一，内容枯燥，激发不了他们学习的主动性和积极性，压制了学生的学习热情和创造性，教育效果甚微。

2.课外“教条式”训练

传统中学语文教学忽视课外语文活动，或者将大量的语文作业（如：大量的生字词抄写、关于作者的生平资料背诵、文中某些段落的背诵、关于课文的某些句子内涵的记诵······）当作语文课外活动。这种“语文课外活动”的真正目的是为了提高学生的考试分数，实际上不是真正的语文课外活动，它忽视了语文课堂知识的课外实践，只是语文课堂“填鸭式”教学的课外延续，我们应该称之为语文课外“教条式”训练。这种训练，不但不能提高学生学习语文的兴趣，相反会严重挫伤学习语文的积极性。

总之，传统中学语文课堂教学一般采用课堂灌输教材知识与课外“教条式”训练二者相结合的模式，这种教育模式内容固定机械、形式单一枯燥、方式简单粗暴，不能以兴趣带动学习，教育效果十分有限。

（二）传统中学语文教学模式误区举隅

传统中学语文课程教学模式不仅内容固定机械、形式单一枯燥、方式简单粗暴，并且还存在一些教学误区，即：第一，以“分数”代替“兴趣”，只看试卷上的考试分数，不注重学生语文学习兴趣的培养；第二，以“共性”代替“个性”，语文课程教学不能因人而异、因材施教；第三，以“简单粗暴”代替“耐心细致”，教学采用“粗暴”的灌输方式，缺少耐心细致地引导；第四，以“速决战”代替“持久战”，注重成绩的涨跌，淡化语文学习的长期性；第五，以“口头语言”代替“实际行动”，部分教师语文素养不够，口头宣讲课外阅读对语文学习的重要性，自己却终年不看一本文学经典，只会照本宣科；第六，以“一人独唱”代替“众人合唱”，将语文课程教学完全看作自己的个人演讲，忽视学生的参与。

三.中学语文课程教学模式的新探索

传统中学语文课程教学模式内容固定机械、形式单一枯燥、方式简单粗暴，已经不能适应00后中学生的特点。为了适应00后中学生的特点，我们必须对中学语文课程教学模式进行新的探索。

（一）适應00后中学生特点要求，重构中学语文课程体系

经过一段时间的探索，我们初步构建了第一课堂与第二课堂密切配合，切实提高中学语文教学质量的课程体系。endprint

第一课堂由三个类型的课程组成：语文课本课堂，由语文课老师任教，此课程主要任务是让学生学习语文常识方面的知识，加强个人的语文常识素养；阅读课，由语文老师指导学习，主要任务是指导学生阅读文学经典文献，培养学生阅读文学经典的兴趣和能力；写作课，由写作老师任教，培养学生运用所学语文知识进行实践活动的能力。三个类型课程互相补充、“三位一体”，课程体系结构科学，大大丰富了中学语文课程教学。

提高语文教学的趣味性，“精彩”第二课堂。00后中学生兴趣广泛、思想活跃、主动参与愿望强烈、富于形象思维。“精彩”第二课堂，寓教于乐，能够大大提高中学语文课程的教学效果。如：组织学生参加“汉字听写大赛”，以赛带学，让学生在竞争中激发他们学习语言的兴趣；组织学生开展“诗词背诵比赛”，让学生在欣赏诗歌之美的同时，受到潜移默化的古诗词教育；组织学生开展辩论赛，让学生在激烈的争辩中，提高运用语言的能力；组织开展语文规范化知识大赛、诗文朗诵比赛。通过这些实践活动，学生培养了学习语文的兴趣，提高了运用语言文字的能力，在轻松愉快的环境中达到语文教学的目的。

中学语文课程教学以第一课堂为主、第二课堂为辅，第一课堂与第二课堂密切配合的课程体系，能够大大提高中学语文课程的教学效果。

（二）改革教学组织形式，改进教学方法，更新教学手段

为了适应“以学生为主体”的教育理念，中學语文课程教学必须改革教学组织形式，改进教学方法，更新教学手段，从以简单灌输为主转变为“寓教于乐”的教学模式。

一是更多地采用对话教学、讨论法教学，激发学生的学习兴趣。将师生互动交流“常态化”，在师生对话、讨论中，学生的主动性、积极性被充分激活，学习成了快乐体验，教学效果有了显著变化。

二是更新教学手段，改进教学方法，采取多媒体、录像、幻灯片等多样化的教学手段，更加注重形象性趣味性，增强教学效果。

三是培养学生学习的主动性。积极推行“小集团互助合作学习”，组织小组学习、合作学习，引导学生自觉地阅读，大幅度提升课外阅读的频次，充分利用现代化教学平台，强化网络资源建设，积极开展网上教学，利用课程网站提供与教学相关的各种资料，为学生提供更多的学习机会，深化和拓展了课堂教学。

（三）始终贯彻“激励表扬”的教育方针

传统中学语文课程教学“唯成绩为上”，将学生划分为“三、六、九等”，表扬名列前茅者，训斥成绩落后者，忽视成绩居中者，大大伤害了大部分学生的感情，严重损害了大部分中学生的自尊心和敏感的心理，多数同学都会逐渐失去语文学习的兴趣，语文课程教学难以达到预期的教学目的。00后中学生生活在国家政治民主化程度逐渐提高的时代，民主化的氛围直接影响了00后中学生自我意识的增强，出于青春期的他们，渴望得到老师、同学以及外界的肯定和赞许，希望得到外界的尊重和平等对待。训斥和忽视只会加强他们的叛逆，最好的思想教育方式莫过于激励表扬。

心理学上认为，个人受到外界的激励表扬能够最大可能地激发内在的潜能，中学生处于青春期，他们的心理较成年人更加敏感，老师正确而充分的激励表扬能够最大限度地激活他们的内在潜能，并能够消除他们冷漠、偏激、自卑等心理。当然，老师的激励表扬要实事求是，多站在学生的角度考虑问题，多从学生的心理出发，及时准确了解学生的优点和缺点，用真挚的情感表扬学生的优点，对学生的错误不能简单、居高临下地训斥或者忽视，而是“以情动人”、“以理服人”，采用平等的姿态进行对话，达到心灵上的沟通。

参考文献

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（作者介绍：曹祝兵，阜阳师范学院文学院副教授，语言学博士，研究方向：汉语史研究）endprint