应用型人才培养与“工匠精神”培育融合研究

杨年丰

[摘要]本次研究的主题是针对当下我国社会市场经济发展的整体情况进行观察和分析，希望能够通过应用型本科院校我国社会培养更多的职业性人才。在培养具备实践能力的应用型人才同时，也要关注到专业技术学生的“工匠精神”培育工作，尝试分析和研究两者之间存在的关系，希望以科学的教育和引导方式为我国社会输送更多综合型人才，为我国提升综合竞争实力。

[关键词]应用型；人才培养；“工匠精神”培育

[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）02-0004-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.02.003 [本刊网址]http：∥www.hbxb.net

伴随时代的不断发展，以及科学技术的不断进步，我国社会市场经济的发展取得了长足的进步。在社会生产效率不断发展和进步的过程当中，生产和制造行业对于专业型技术人才的需求越来越急迫，希望能够通过应用型本科院校的培养为我国社会奠定良好的人才储备基础。培养应用型人才成为当下应用型本科院校教育工作的主要目标，重视对人才“工匠精神”的培育工作也成为教育引导工作的重要内容之一，这两项工作目标也是本次研究的主要元素。

一、应用型人才培养与“工匠精神”培育的融合理念概述

（一）关联性的本质内涵

应用型的人才培养工作与“工匠精神”的培育具有很大的共通性，在一定程度上可以说是同一种概念引导下的具体实践工作内容。从内涵和本质的角度进行观察和分析能够发现，人才培养的实际工作重视对实践操作能力的锻炼，而“工匠精神”的培养理念也是希望能够通过对人才实践工作能力的培养，进一步优化和完善技术型人才的专业工作能力和水平，希望能够通过技术的培养和综合能力的提升达成生产工艺升级的目标。因此可以说，应用型人才的培养工作本质和内涵与“工匠精神”的人才培养具有共同性和关联性，符合实践锻炼的整体诉求，并且能够成为体现个人价值的重要途径。

（二）一致性的取向价值

市场经济的发展环境和条件需求专业的实践性人才，通过对人才技术的培养和实践锻炼，能够满足为我国社会生产行业提供人才储备的重要需求和目标。因此，可以说培养应用型人才的主要目标就是为我国社会市场经济发展提供坚实的基层技术人员保障，这是应用型人才培养的整体取向和价值。培养具备“工匠精神”型的人才，也是为了更好地为生产行业提供技术支持，并且希望制造业等生产行业具备更加高的产品生产质量，进而追求更加精湛的技术和创新的设计理念，这是“工匠精神”培养人才的取向和价值。通过研究分析能够发现，应用型的人才培养和“工匠精神”的人才培养工作，具有一定程度的取向一致性质，也存在培养价值的一致性。

（三）统一性的实践内容

无论是培养应用型人才，还是培养具备“工匠精神”的人才，都需要采取实践的工作模式和具体的理论应用。以实践的工作模式验证理论教学的内容，并能够深层次的激发技术人员的学习动力和热情，希望可以在实际的工作过程中熟练地掌握生产的技术内容。与此同时，培养“工匠精神”则是需要重视对生产技术人员精神层面的培养。在培养的过程中要磨炼技术人员的心智，重视生产技术实践的细节，在具体的生产工作中积累相關的工作经验，要培养技术人员创新发展的意识，能够独立的完成生产工作的相关细节。总结相关研究内容能够发现，培养应用型人才和“工匠精神”都需要一致性的实践内容，提升人才的综合型能力水平。

二、应用型人才培养与“工匠精神”培育融合现状分析

（一）加速完善现代化职业教育体系促进“工匠精神”培育

提升现代化职业教育体系的优化效率，才能够进一步促进“工匠精神”的培育工作质量，在当下社会高速发展的过程当中能够满足实际的人才储备需求。本次研究针对“工匠精神”的培育理念和实际的应用型人才培养工作需求进行融合的探讨能够发现，当下的工作细节还存在一定的问题。从发现问题的角度进行分析能够发现，当下我国应用型本科院校实际的教学体系和结构存在一定的缺失问题，需要进一步的优化和发展，才能够满足“工匠精神”培养的目标进一步达成。重视教育工作的执行效果和实际的运作机制，才是提升人才综合能力的关键，也是教育工作的重点内容。

（二）致力于提升应用型人才培养质量促进“工匠精神”培育

面对当下我国“工匠精神”培育工作的进展情况进行观察和分析能够发现，致力于提升应用型人才的培养工作，才能够奠定“工匠精神”培育工作的基础，进而达成高校综合型人才培养的需求。高校对于专业生产技术人才的培养关注的重点是专业能力，因此，在实际的课程安排和专业的教学结构设计上需要重视到职业工作的需求和适用性，重视培养专业工作人才的同时还需要认识到技术施工人才实际的“工匠精神”培育需求，让技术施工人才不单单具备良好的职业素养，还具备高尚的敬业精神，能够爱岗敬业奉献。单纯具备职业技术却不具备“工匠精神”的人员，是不能满足我国社会市场经济发展需求的。

（三）科学实施高校生涯规划教育促进“工匠精神”培育

针对高校的学生开展技术教学是具有明确目标的，在实际的教学过程中需要设计完整的教学计划，要去对于应用型人才的培养能够满足实际的社会需求，针对专业的技术型人才进行职业的规划和引导，保证其在具备综合性能力的基础上实现对相关学习内容的进一步优化与完善，并保证专业性人才在实际的学习中发现自身的不足。从高校的实际教学情况角度进行观察和分析能够发现，由于院校教学能力缺失，影响了学生实际的认知正确性和思维的健康发展，导致专业的技术学习在不良的思想和理念影响下，出现了精神层面疲软的问题和情况，也导致职业的规划出现结构性的问题，需要教师和学校采取科学的引导促进“工匠精神”培育工作得到质量上的提升。

（四）健全校园和企业间的合作体系促进“工匠精神”培育endprint

健全的合作体系有助于支持对专业技术人员“工匠精神”的培育，这里所讨论的健全合作体系主要就是指完善的校园与企业合作关系，希望能够通过专业学生在学校的理论学习，并进入到相关专业的企业实践，达成理论与实践相结合的教学需求，重视对专业人才的培养，促进应用型人才的养成机制得到良好的发展和巩固，与此同时，还需要保证对专业技术人才“工匠精神”的培育，主要是为了能够让学生在实际的工作岗位中了解并掌握相关的工作责任意识，以工作的角度和思维去认识生产中存在的问题和困难，并且促进专业学习人员可以凭借自身的努力得到科学的教学途径和方式。

三、完善应用型人才培养与“工匠精神”培育工作建议

（一）强化推行现代学徒制度培育“工匠精神”

为了完善应用型人才培养的工作机制，也为了实现对“工匠精神”得到培育工作需求，应当重视对具体教学工作的理念改革，从实际的工作角度出发，以科学的发展观念进行教学和培育工作的指导，促进具体培养和培育工作取得长足的进步。本次研究就针对现代学徒情况和制度开展研究和分析，希望能够凭借实际的教学理念和思维改革，实现对教学和实践操作的全面融合，提升专业技术教学的质量和效率，与此同时让人们更加关注到专业技术应用过程中具备的深厚价值。强化推行现代化的学徒制度，有助于培养专业技术人员创新的精神，更加有助于让专业的技术人员追求更精进的技术，达成“工匠精神”培育的目标。

（二）强化教师队伍建设培育“工匠精神”

重视对专业技术人员的培养教学工作，不仅仅要关注到学习理论的层面，不仅仅需要培养应用型的人才，还需要关注到“工匠精神”的培养重要性，在教师队伍中构建完善的体系和团队，达成教学的终极目标，巩固专业技术工作结构的完善性需求。本次研究就针对当下的职业教学提出了革新的要求，希望教师队伍能够重视对双师型体系的建设，在实际的教学工作当中，不仅仅重视理论和实践操作的教学内容，同时还要关注到学生思想层面教育的重要性，满足学生人格的培养需求，陶冶学生情操，为技术专业学生未来长久的发展奠定良好且坚实的基础。

（三）强化职业道德教育融合“工匠精神”

强化职业的道德教育工作，积极的融合“工匠精神”的培育理念，是高校长久发展并为我国社会不断输送专业人才的坚实基础，也是我国社会市场经济长足发展和稳定结构体系的重要支持元素。针对“工匠精神”的培育工作开展深入、细致的分析和研究，能够发现，培养应用型的人才和培育技术专业人才的“工匠精神”是不可分割、具有同等价值重要性的工作内容。因此，在实际教学工作开展的过程当中，告知院校应当重视对技术专业学生职业素养和道德的教学及引导，让学生具备正确的人生观和价值观，在工作实践的过程当中具备良好的职业素养和道德精神，能够爱岗、敬业，并为之奉献。

结论

综合上述研究内容进行切实有效的分析、探讨和总结能够发现，具体实践能力的应用型人才是我国社会生产和制造行业长久发展的坚实基础，通过培养具备应用能力的实践型人才，能够满足我国社会实际的工作需求，并且能夠提升我国社会整体的生产工作质量和效率。在满足提升我国社会生产效率的目标的同时，还应当重视对专业技术人才的“工匠精神”培养工作内容，具备良好的思想道德认知，才是人才长久发展，并巩固我国社会生产效率和质量体系的关键。endprint