思考小学数学的“数学建模”教学策略

张绍欢

摘要：随着小学数学教育的快速发展，对数学课堂教学质量的要求更高。传统教学模式下，数学课堂教学中，虽然能够满足为小学生传授教学知识内容的教学要求，但学生的思维能力却得不到有效的培养和发展，对小学生未来发展及数学学习有不良影响。经教育实践表明，数学教师如若能够将“数学建模”有效融入于课堂教学之中，可增強教学效果和提高小学生的数学素养水平。对此，本文主要就小学“数学建模”教学策略问题作进一步讨论。

关键词：小学数学;数学建模;教学策略

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2018）31-0164-01

前言

基于数学教育改革背景，许多数学教师的思想觉悟水平有明显提升，对“数学建模”的关注度与日俱增，并将“数学建模”思想应用于小学数学教学实践中，取得良好的教学成效。尽管如此，要充分发挥“数学建模”教学的优势，还需数学教师在教学实践中不断总结经验和汲取教训，以有效开展小学数学教学活动。

1.小学“数学建模”的定位

目前，“数学建模”的应用范围越来越广泛，但在教学实践中，要充分发挥其应用优势，教师必须明确其定位。首先，从小学生的生活经验视角看，数学教师为学生创建的数学模型需与小学生的生活特点相适应，坚持从其实际出发，激发小学生提出和解决问题的欲望，进而使其更为直观的感受数学模型。在此过程中，教师必须尊重学生的个体差异性，以全面提高小学生的数学学习能力。其次，从小学生的思维方式看，其年龄尚幼，思维方式较为简单。所以，在实施“数学建模”教学时，教师蓄意小学生的情感、认知、思维特点为出发点，进而引导学生积极主动思考问题和发散思维，并学会学以致用。基于“数学建模”思想，小学生的认知体系能够得到不断完善[1]。

2.小学“数学建模”的教学策略

2.1 增强小学生的“数学建模”意识。在新教育改革条件下，小学数学教材内容编排思路以建模为基础，遵循“生活情景到抽象模型，再到模型验证、运用和解释”的模式进行。所以，小学数学教学中，教师要实现“数学建模”教学，必须先增强小学生的“数学建模”意识，为教育教学活动的深入开展奠定良好的基础条件。要使学生树立建模思维，要求教师对数学教材的解读需从建模视角出发，进而结合实际问题而创建数学模型，以达到解决实际问题的目的。首先，教师要充分挖掘教材，在结合学生学习兴趣的基础上，增强小学生的体验，并与小学生加强沟通和交流，用以提高小学生的学习兴致。其次，在数学教学过程中，教师积极引入与现实生活相贴近的例题，增强学生的学以致用意识。最后，渗透“数学建模”思想时，教师注重为学生讲解关于数学知识的应用价值、社会功能等，进而逐渐增强小学生的“数学建模”意识[2]。

2.2 指导小学生体验“数学建模”过程。在“数学建模”中，教师需要将富含数学知识的实际问题抽象化，以构建数学模型，然后，教师引导学生利用数学规律对实际问题进行推理，以证明和解释问题答案。该过程即完成数学建模教学的过程，其教学效果较好。小学数学教学实践中，要实现“数学建模”教学，教师有必要指导小学生体验“数学建模”的过程，进一步提升小学生对“数学建模”的感知能力。因此，日常教学中，教师鼓励学生在提出和解决数学问题的基础上，培养自主寻找数学模型的习惯。基于此，小学生在后续解题过程中，能够具备模型思想，提高解题效率。

2.3 鼓励小学生自主建构“数学建模”。就小学阶段的“数学建模”教学而言，鼓励小学生自主建构数学模型是终极教育目标。学生自主建构数学模型的过程中，能够将数学知识内化，也能灵活运用，进而培养和提高学生的观察能力、整合能力等。该阶段，小学数学教师有必要为学生创造自主创建模型的条件。例如，学习“比较”知识时，为鼓励小学生自主尝试数学建模及熟练应用“>、<、=”符号，教师可做出如下引导：其一，以学生生活中常见的“跷跷板”游戏为素材，促使学生进行回忆玩跷跷板时的场景;其二，让班级学生进行身高比较，然后合理运用符号;其三，对于上述两种常见的案例，教师利用多媒体呈现，由于学生已经亲身体验过，加之多媒体的形象演示，可使学生对“重量”或“高度”之间的比较有更为深刻的理解和认识。基于此，小学生可快速而轻松的创建数学模型，将数学课堂教学推向更深的层面[3]。

结论

所谓的“数学建模”思想，是将实际生活和数学教学有机结合的途径。在小学数学中融入“数学建模”思想，可最大限度的促进小学生的思维发散，能够从根本上提高小学生的数学综合素养水平，有利于推进小学数学教育的发展进程。在小学“数学建模”的教学实践中，教师需重视增强小学生的“数学建模”意识，进而引导小学生体验“数学建模”过程，最终鼓励小学生尝试自主参与“数学建模”活动。基于此，既能调动小学生的课堂参与积极性，又可以提高“数学建模”思想的应用成效。

参考文献：

[1] 金彩萍.论主动探究下的小学数学教学策略思考和应用[J/OL].现代交际，2018-07-05.

[2] 张艳茹.小学数学的“数学建模”教学策略[J].读与写（教育教学刊），2014，11（10）：240.

[3] 张春新.小学数学应用题建模教学研究[D].南京师范大学，2013.