小学语文童话教学走出误区的途径探索

蔡立成

摘要：我们都知道小学语文教学中童话是一种十分优质的学习资源，它以其特有的资源魅力深受小学生的喜爱，这对小学语文教学以及小学生的文学修养的提升大有益处。在小学阶段的教学过程中，整合童话资源进行语文教学能迅速提升小学生的想象力和思考力，同时还能促使小学生养成很好的语文思辨习惯和健康学习价值观。在小学语文童话教学中，采用科学的教学方法是十分重要的，但是现阶在小学语文童话教学中存在很多误区，本文就走出误区的途径进行详细探索。

关键词：小学阶段;童话教学;走出误区;途径

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2018）31-0025-01

我们在组织小学语文童话教学时，所采用的童话教学策略必须符合小学生的实际情况，包括年龄和心理等因素，这对于小学生的文学素养的发展是很关键的。但由于小学语文童话教学长期以来受思维定式和教学习惯的干扰，童话教学效果十分不好，学生学习感觉力不从心，教师教学心态、效果不佳。因此，我们必须整合好童话教学资源和设备手段，让一切有利于童话教学的元素都得到充分有效的利用，从而有效对小学童话教学思路和设计的有效创新，使小学语文童话教学确实走上科学化、实用化的良性发展轨道，确实走出童话教学的误区，提高小学语文童话教学效益。下面我们着重分析一下小学语文童话教学走出误区的途径。

1.结合小学阶段学生的特点定位语文童话教学

童话课程确实能够对学生的追求价值观、人生观作出积极正面的反应。因此在小学语文童话教学的组织与实施中，老师应特别强调童话教材的本身特点，充分发挥童话资源优势和学生的喜好对学生进行意境创设和学法引导，为小学学生科学学习童话，走进童话时代，丰富学生对童话对美好生活的想象空间[1]。在组织童话教学环节中，老师应该充分结合小学阶段学生的特点展开相应的童话教学，使小学阶段的童话教学中充满了乐趣。例如：在《一颗小豌豆》的教学中，教师可以让学生充分发挥想象能力，全面感知理解童话，以此来对小学生有意识地进行生活和理想的教育。同时，老师还应该充分结合小学生活泼好动的性格特质，培养小学生敏锐的洞察能力和联想能力，激发小学阶段学生在生活中对事物的观察兴趣，这样的童话教学就可以促使小学阶段学生向着健康方向发展。在教学的过程中老师也要注重多媒体技术的应用，老师可以让学生们观察小豌豆的图片，通过文章的中五颗小豌豆的对话，引出第五课小豌豆的心情，然后在引出小豌豆的愿望，最后在展示出小豌豆与小女孩的故事。通过这样的故事能充分激发小学阶段学生的想象力，在利用小豌豆与小女孩的故事情节，培养小学阶段学生的想象力和创造力，提高小学阶段语文童话教学的质量和效率[2]。

2.在小学语文童话教学中采用多样化的教学方式

小学生的理解感知和思维能力都还相对较差，我们小学语文老师应该放弃“填鸭式”的教学老思想，要把小学生在课堂上的主体地位充分落实到位，并且采用适应童话实际、适应学生学习需要的方式和手段，对童话课堂教学进行彻底改革，促使小学童话教学走向多样化、科学化，富有趣味性的教学轨道，逐步摆脱童话教学单一模式的误区。例如：在《卖火柴的小女孩》的童话教学中，老师可以在教学过程中设置相应的情景，让学生能够深刻体会到童话中小女孩卖火柴的情景，从而调动起小学阶段学生学习的积极性。如老师在教学的过程中可以对学生们讲：“同学们你们猜一下为什么小女孩在点燃第一根火柴之后会看见香喷喷的烤鹅呢？”然后还可以继续对学生们提问：“同学们为什么小女孩在点燃第三根火柴时会看见外婆呢”。这样通过一步一步的引导学生，让学生对童话故事进行思考，然后通过这样的情景化教学，让小学阶段学生能够明白此童话故事想要表达的真正含义，最终引导小学语文童话教学走出误区[3]。

3.充分发挥小学学生的主体作用，开展小學语文童话教学

每一位小学生都是教学对象的独立个体，都有着丰富的思维和情感。为突出这个个体的主体性，我们老师必须在童话教学中，想办法设计精品问题，打造精品课堂模式，让学生的主体地位发挥到极致，这有利于小学生的创新能力发展。例如：在《丑小鸭》的教学中，老师可以利用网页课件组织本节课的教学，以此激发小学生的学习主动性和对知识的好奇感，同时更能有效促进小学生的主观思维能力发展。同时老师还可以在教学的过程中提出相应的问题，如丑小鸭究竟是如何做才能成为白天鹅的？文章中丑小鸭有哪些精神是值得我们学习的？通过提问这样的问题，让学生带着问题去学习文章，最后让学生进行讨论。让学生在童话学习感悟中的个性化水平得到充分的发挥，培养小学生的文学想象思维和表达技巧，走出小学语文童话误区。

结语

综上所述，小学语文童话教学中，童话教学发挥着及其重要的作用。我们要深入小学阶段的语文童话教学，在教学的过程中采取合理有效的方法与手段，通过新课程理念和学生发展的理念的指导，让语文童话教学走出误区，将小学语文童话教学扶入科学化、实用化的轨道，将童话教学的作用真正的发挥出来。希望通过本文的分析对小学语文童话教学走出误区具有积极意义。

参考文献：

[1] 吴慧.浅议小学语文童话教学走出误区的途径[J].学周刊，2017（13）：106-107.

[2] 王俊久.童话教学的误区分析[A].2016年国家教师科研专项基金科研成果[C]，2016：1.

[3] 乌彦博.小学语文童话教学误区探析[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2011，32（06）：254-257.