打开班级家庭，点赞幸福陪伴，告别留守岁月

方兰

家访是联系家庭与学校的一条纽带，是家校联系的桥梁，是融洽教师与家长的感情、深入了解学生情况的重要方式之一。教师的上门家访，带去的是师者的关注与尊重，是对家长的一种触动，对学生的一种激励。家访提供了教师、家长、学生共同交流的机会，有利于三者多角度地思考学习与成长过程中的实际问题，共同寻找解决问题的对策。

基于这样的认识，每次接到新班级时，我都会挤出放学后或节假日的时间对学生进行全员走访，以便了解每个学生的家庭背景、成长环境。2015年9月，我又接到了一批一年级的新同学，看着50张新鲜稚嫩、生动活泼的小脸，我深深地感受到肩头的责任重大。为了学生们的健康成长与全面发展，为了自己的职业使命，我一定要尽职尽责，用心育人。我清醒地意识到我不能孤军作战，必须联合学生身后的家长，与他们一同结成强大的家校教育同盟。

不走不知道，一走吓一跳。50个学生中，有11个是双亲在外务工的留守学生，他们随祖父母或外公、外婆生活;有15个是父亲常年在外务工的留守学生，由母亲监管学习生活。我们班的留守学生的比例達到了近50%。

小A住在离校4公里左右的山村，姐姐已经到县城念高中了，家中仅有年近70岁的爷爷奶奶，早晚由爷爷骑三轮车接送，风里来雨里去，老人甚是辛苦。可小A偏偏又任性，早上常常是折腾着不吃这、不吃那，要买这、要买那。通过上门家访，老人如是说：“管好一日三餐、穿衣起居已是不易。学习上我们也不懂，只能靠老师你多管教。”

小B的祖父母要年轻一些，60岁出头，勤快得很。我到他家时，都是小B把爷爷、奶奶从地里叫回来的。他们率直地对我说：“身体还能吃得消，就想自食其力种些菜，做些活。孩子的学习就全凭老师多管。”

小C和小他三岁的弟弟都由爷爷奶奶照看，爷爷平常还要去揽点泥工活，奶奶一个人要照顾两个孩子，忙得不可开交。奶奶辛酸地说：“孩子妈妈不愿意在家带小孩，太烦心，硬要去外面打工，图个省心。”

感慨老人们的辛苦之余，我告诉他们：“抚养子女是爸爸妈妈应尽的责任，你们应该与自己的孩子好好沟通，鼓励他们就近创业，不揽这份吃力不讨好的活。”

还有一群隐形的“单亲妈妈”，我感受到的是她们的焦虑与无助。她们中的一部分是全职妈妈，生活所需都由在外务工的爸爸支付。孩子的优秀表现是她们看得见的成就感，可是孩子的学习成绩与行为习惯的养成偏偏不能立竿见影，于是妈妈们陷入了无止境的焦虑之中，满是无助感。还有一部分妈妈，自己就近务工，工作辛苦，工作之余又要照看家务，照料孩子，紧张的生活让她们无力辅导孩子的学习，无心与孩子沟通交流。

感受妈妈们的辛苦，我首先给她们灌输正确的育儿观念，引导妈妈们科学认识孩子的成长，积极学习先进的育儿经验。其次，我利用班级微信群，巧妙地用亲情互诉的活动让孩子的爸爸们感受妈妈的生活现状，触动爸爸们的心。

我的班级中还有一半的孩子生活幸福美好，拥有爸爸妈妈的幸福陪伴。为什么不好好地利用这些优秀家庭的资源呢？我突然有了一个好主意：打开班级家庭，点赞幸福陪伴，告别留守岁月。我布置了一项家庭作业，要求家长们每天晒亲子共读的照片或晒亲子互动（与孩子一起劳动和运动）的照片，每周要晒亲子共游共发现的图文。

给优秀家庭点赞之余，我再恰当地评论一下，目的就是触动那些不能陪伴孩子的父母，引起他们的反思。有了对身边优秀的家庭的感知，再利用逢年过节爸爸妈妈返家之机进行走访、鼓动，告别留守的岁月就不难了。

如今，学生们都上三年级了。我欣喜地看到班上双亲在外务工的留守学生只有4个了，父亲长期在外务工的也只有4个了。孩子们爷爷奶奶的满意了，爸爸妈妈的笑容也幸福了，孩子们的笑容更灿烂了，班级群里的假日生活更加丰富多彩了。

家访是一条心灵之路，它让我走进了学生们的故事，被故事中的人物感动着。关爱比授业更重要，生活比课堂更广阔，我要做一个坚定的麦田守望者，撑起一把爱的绿伞，跟学生们牵手走过留守的岁月！

（作者单位：江西省德兴市黄柏中心小学）