“大美教育”初探

段宝生

肇庆高新技术产业开发区中心小学（下文简称“中心小学”）近年来一直坚持结合自身办学基础，以打造广东省优质特色学校为目标，深化学校教育改革，走内涵发展之路，以“大美教育”为价值追求，努力实现由传统名校向优质特色学校的转型。所谓“大美教育”，就是遵循美的规律和教育的规律将美育融入德、智、体、劳等学校教育的全过程，追求大气，崇尚美好，以人为本，和谐发展。

一、“大美教育”的实施背景

1. “大美教育”是顺应时代发展的产物。《国家教育事业发展“十三五”规划》强调全面构建“全员育人、全过程育人、全方位育人”体系，深化课程教学改革，培养学生创新创业精神与能力，鼓励特色发展，统筹整合学校与社会美育资源，健全美育评价机制，推动开齐开足艺术课程，开展艺术类第二课堂教育活动，将艺术实践活动纳入课程管理，促进每个学生形成一两项艺术特长和爱好。由此可见，无论是时代发展、社会进步，还是教育本身，都对教育品质提出了更新、更高要求，追求高品质教育已经成为不可或缺的时代特征。中心小学提出“大美教育”，顺应时代发展的要求，旨在创造以人为本、适合学生发展的教育，既是满足学生全面和谐发展的需求，契合国家教育发展战略主题与目标，也是对社会主义核心价值观融入学校教育全过程的积极响应。

2. “大美教育”是学校改革的创新发展。在中心小学的实践中，艺术活动旨在通过规范艺术课程，优化艺术教育环境，拓展艺术教育领域，发展学生的艺术素养，完善学生的素质结构；写字教育是在审美思想的指导下，以艺术美、自然美、社会美，培养学生正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力；审美课堂是从儿童身心特征出发，构建合规律性、合目的性的教学生态环境，提升学生的学习自信心，促进学生健康发展。在上述活动中，艺术活动是审美教育的载体和重要内容，写字教育是对审美教育育人内涵的丰富。中心小学适时提出“大美教育”，不仅包含艺术教育和审美教育的育人价值，而且是在整体思想、美学理论、人本理念的指导下，对学校教育的系统建构和育人目标的整体优化，是中心小学推进教育改革的又一次创新性发展。

3. “大美教育”是辦学理念的深刻实践。受到功利需求、考试制度、评价机制等诸多因素的影响，中心小学的教育虽聚焦特长发展、技能培训、竞赛成绩和学科成绩，但对人的自我需要和完美人性的研究还不够深刻，学生还没有真正走在追求人性之美的路上。在深刻实践与反思的基础上，中心小学重塑“大美教育，润泽生命”的教育理念，秉承“立美立人”的校训，确立“大美教育”，就是要让理念与目标得以感性显现，以美立教，育人育性，去伪存真，去粗取精，让理念、目标与行动高度统一，生动演绎“美善相乐，为美好生活奠基”的崭新教育理念。

二、“大美教育”的内涵特色

1.“大美教育”的内涵

（1）追求大气。大：从数量、容量体积、面积看，有广阔、高厚、宽绰、众多的意思；从范围或程度上看，有广和深的意思；大美，从顺序看，有第一、老大的意思，也有“超过”的意思；大成，《礼记》曰：“七年视论学取友，谓之小成。九年之类通达，强立而不反，谓之大成。”大度，宏伟的抱负，宽宏大量的气度。“大美教育”崇尚胸有大志、成就大事的“领袖教育”理念。

（2）崇尚美好。美是客观的又是主观的，古希腊哲学家柏拉图的美学与其哲学一样是基于理念论，他认为美的理念（存在）是美的具体事物（感性存在）之所以美的唯一和根本原因。肯定了和谐是美的基本特征，认为不仅艺术，一切合理的、完善的和美的事物，都像音乐一样达到内部各种倾向、力量的和谐。席勒在《审美书简》中认为，审美成就了人“从感觉的被动状态到达思想和意志的主动状态过程中的一个不可缺少的桥梁”，“如果要把感性的人变为理性的人，唯一的途径是先使他成为审美的人”。“大美教育”追求卓越、和谐、美好的理想境界。

（3）遵循规律。“大美教育”强调按照美的规律来实施教育。“大美教育”是对100%的学生在100%的教育时间和空间里，尽可能营造“美”的氛围，提供尽可能的“美”的熏陶。“大美教育”是有宏伟的抱负，关注整体性和主体性，追求高品质的教育。从教育目的上看，“大美教育”的根本目的在于促进人的审美发展，按照“美的规律”塑造“具有丰富的、全面而深刻的感觉的人”，并通过人的审美发展而推动个体的全面发展，进而达到个体自身以及个体与社会的和谐完美的发展。“大美教育”始终遵循美的规律和教育的规律——合目的性与合规律性的统一。

2.“大美教育”的特色

“大美教育”立足中心小学历史积淀和办学方向，是追求大气，崇尚美好，遵循规律，办出符合时代要求和中心小学特色的教育创新。

（1）心灵之美。通过德育与美育的融合，积极建构和努力实践以“成人之美”为核心的立美德育模式，积极弘扬学校文化，实施“活动德育”“体验德育”，渗透“大美教育”的形象性、美感性，使德育扎根在美的领域中生长，引导学生成为符合时代要求的有美德的人，养成心灵之美。

（2）灵秀之美。通过智育与美育的融合，以求真、求善为准则，打造具有交往之美、智慧之美和人性之美的课堂教学，加强校本课程开发，引导学生乐学、善学，帮助学生形成符合时代要求的核心素养，养成灵秀之美。

（3）健康之美。通过体育与美育的融合，积极改进体育课堂教学，广泛开展课外体育锻炼活动，大力培养学生的运动兴趣、运动技能、运动习惯，开展心理健康教育，提高学生心理健康意识和心理保健能力，养成健康之美。

（4）创造之美。通过劳动与美育的融合，加强劳动教育，充分发挥劳动综合育人功能，开展小学生研学旅行和各种形式的夏令营、冬令营活动，广泛开展社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等社会实践活动，形成创造之美。

三、“大美教育”的价值选择

“大美教育”与其他教育相比，是富有理想性、具有远见卓识的教育，力求构筑的是一种目标明确，方法多样，人人参与，人人享受并贯穿人生的新的教育理念。endprint

1.“大美教育”是以人为本的教育。“大美教育”倡导的教育是一项直面生命和提高生命价值的事业。小学生正处于生命中成长最快、最富有学习可能、也是最需要学习的重要时期，他们正处在个性发展和形成的重要时期。这一阶段教育影响的价值，将远远超出本阶段而延续到终身。在小学教育阶段，还有什么价值能比生命成长的价值更重要呢？所以我们在“大美教育”理念指导下，要求每一个教师在每一项教育教学活动中，都努力自觉做到时时心中有人，时时心中都有整体的人。我们教育服务的对象是小学生，为每一个小学生的健康成长服务，其前提是全面、充分地了解小学生身心发展的年龄特征和个性心理特点，否则，就谈不上以人为本，更谈不上促进小学生的和谐发展。教师只有充分地掌握了学生发展的规律，才有可能在和学生的互动中承担文明的传承、人格的塑造和人的自我发展，才能真正实现教书育人最本质的功能。

2.“大美教育”是全面发展的教育。“大美教育”决定了学校的审美教育不仅仅是美的形式的教育或情感教育，而且包含着德育与智育的因素。这是因为“大美”虽然不等于真与善，但本质上体現着真与善的统一；“大美教育”作为一种教育活动，虽然不等于认知活动和道德意志活动，但却往往包含着对真理与道德的评价。所以“大美教育”虽然主要表现为美的形式的教育和情感教育，但却同时推动着认识的深化和道德的完善，尤其是在完整的现代文化人格的培育过程中，“大美教育”的这种综合、协调作用是学校其他教育内容所不可替代的。“大美教育”将美育融入学校教育全过程，不仅能够培养出学生良好的审美素养，更重要的是能够帮助学生更好地掌握审美价值评价尺度。当学生掌握了这种审美价值评价尺度后，当他们面对各种纷繁复杂的社会现状时，也能自然、自主、从容地应对。

3.“大美教育”是张扬个性的教育。无个性即无人才。“独立的人格，独特的个性，独创的精神”是未来一代人生存和发展的基本素质。21世纪是创新的世纪，追求个性化教育是21世纪教育必须面对的时代问题，也是教育改革的核心。“大美教育”崇尚美好，遵循规律。人的教育是以每个人的个性化发展为基础的，最美好的教育，符合规律的教育一定是充分张扬每一个学生个性，促进每一个学生个性化发展的教育。正如乌申斯基所说：“在教育中，一切都应当以教育者个性为基础，只有个性才能影响个性的发展与定型。”具有独立意义的人就是有个性的人，有个性的人一定是有价值的人，有价值的教育一定是高度发展学生个性的教育。学校教育只有让学生充分张扬个性，才能异彩纷呈。“大美教育”是注重学生个性且充分发展学生个性的教育。

4.“大美教育”是和谐发展的教育。苏霍姆林斯基认为：“所谓和谐的教育，就是如何把人的活动的两种职能配合起来，使两者得到平衡：一种职能就是认识和理解客观世界，另一种职能就是人的自我表现，自己的内在本质的表现，自己的世界观、观点、信念、意志力、性格在积极的劳动中和创造中，以及在集体成员的相互关系中的表现和显示。”“大美教育”始终注重以美的教育促进学生的和谐发展。

大美教育，美善相乐，是我们正在探索、并将继续探索的一条现代教育之路。endprint