高中数学课堂有效提问的几点思考

程建平

摘 要：课堂提问环节是师生交流、引导串联课堂的重要环节。在当前高中数学教学中，教师通过提高提问的有效性，实现对课堂的调配，提高课堂整体效率，实现教学的发展。在提问环节，要创设适当的情景、选择合适的提问时间、增强问题的针对性，以及适当地融入开放性问题，全面关注数学课堂提问的各个环节，有效把控提问环节。

关键词：初中数学；有效提问；开放型问题

提问环节既是课堂交流互动的环节，又是实现思维拓展培养学生思维能力的重要环节。良好的组织提问环节，其意义不仅在于引导学生去解决问题，更能逐渐培养学生发现问题，养成数学思维的能力。本文即针对当前高中数学教学的实际情况，对提问环节作出策略性思考，以期做出有效提问，提高教学效率。

一、创设合适的提问场景

提高提问效率，从本质上讲就是问题本身言简意赅有针对性，而提出后又能使学生乐于去发展与思考。创设提问的场景，就是为了引导学生进行积极思考，全身心地投入问题的探究中，提高教学效率。在教学中，教师可以根据所学知识，创设教学情景，引导学生进行思考。教学场景通常都是需要有意识地进行构建，以贴合教学目标，又能满足学生的探究欲望，而在高中数学教学中，提问的场景又要以人为本、分层展开，能够全面照顾到班级不同层次的学生，实现教学的发展。

例如，在讲解二分法求方程的近似解的过程中，教师可以创设一个简单的游戏环节以吸引学生的注意力。例如，让学生进行猜价格的游戏，某件商品在1到100元之间，让学生进行猜价格，通过逐渐缩小价格区间，使学生猜测的结果越来越接近商品的真实价格，以达到最终的教学发展。这也是当前高中数学课堂的重要推动力，学生在游戏中、在玩的过程中逐渐对知识形成认知，实现教学的突破发展。

二、合理安排提问时间

在当前高中数学课堂，提问环节的发展还需要合理地安排提问时间，选择适当的时间提出问题，与问题本身占据着同等地位。在课堂教学中教师要寻找到提问的契机，并不是提问的次数越多、频率越高越好，过度的提问反而让学生找不到学习的重点，课堂变得杂乱无章。在当前高中数学教学中，教师需要控制自己提问的时间与频率，调整到最佳的提问状态，以一个整体来观察课堂，推进教学的发展。

在当前高中数学教学中，教师要对课堂中提问的频率与时间进行控制，使学生有问题会说出，但是没问题也绝不会无理取闹地去寻找问题。教师应合理安排提问的时间，既包括控制提问环节的时长，也包括给学生时间让学生能够重返舞台。

三、提问要具有针对性

提问需要找到重点，这样不仅能够利用提问环节对孩子的成绩做出判断，也能对课堂产生引导作用。提问要有针对性，能够对课堂教学发挥很好的串联作用，巧妙地推进教学的发展。在当前初中数学教学中，教师需要有意识地寻找到提问的针对性，为学生的成长奠定基础。

例如，在讲解等差数列的过程中，教师可以先在黑板上写出如下数列：

1，2，3，4，5，6，7，8…

3，3，3，3，3，3，3，3，3…

-1，-3，-5，-7，-9…

通过对这一系列数据的分析对比，能够让学生以一种更为全面的姿态去理解等差数列，此时教师提问，这些数列有哪些共同特点，能够观察出什么样的规律，能够全面推进教学的发展，并且为日后的教学工作做出启示。在当前高中数学教学中，教师需要有意识地实现教学的发展，并且为所学知识的发展奠定基础。尤其是当学生做出判断之后，要继续穿插于知识点中进行提问。

四、适当扩充提问环节

在提问环节，教师也不忘进行适当的扩充与发展，融入一些发散性思维的问题。在高中阶段，一个事实是当前教学提问环节仍然集中于记忆性、知识性的问题，开放性问题很少，学生思维的创新与发散能力培养得十分缓慢。在当前教学中，可以适当地增加一些发散思维的问题，抛开具体答案的限制，出现了多种可能的结果。例如，某一项目有三种投资方案，分别是：每天可获得收益40元；投资第一天收益10元，之后每天比前一天多10元；第一天收益0.4元，之后的每一天是前一天的2倍，然后提问学生认为那种收益最大。在这一问题下，学生可以通过方程的形式等，运算出一个临界区间，在哪个范围内选择哪种项目投资方案。这样的问题既贴合学生的生活实际，又能引导学生关注生活，更好地展开教学，这是当前初中数学教学中需要关注的问题。

提问环节的发展，要与学生数学思维能力的培养紧密结合，能够通过提问培养学生解决问题、发现问题的能力，逐渐推进教学的发展，并且为日后学生的进一步成长奠定基础。在当前初中数学教学中，教师需要有意识地提高教学效率，对课堂提问环节进行优化，能够全面提高学生的学习能力，关注学生的个体发展。

参考文献：

[1]郭要红.数学课堂教学有效提问的设计策略[J].教学通报，2010，17（2）：38-39.

[2]程新展.高中数学有效教學的六个着力点[J].中国数学教育，2010，23（10）：46-47.

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