浅析高中数学教学研究

李生勇

摘 要：随着我国教育向技术类和理科类教学的不断深入改革，高中数学教学被放在了举足轻重的位置，但是高中数学教学仍存在教学方式过于陈旧、教师与学生之间不融洽的师生关系、学生对教学内容本身缺乏兴趣等问题，针对高中数学教学中出现的问题提出了提高教师的素质、增加数学教学设备等策略，希望对未来高中数学的发展能够有所帮助。

关键词：高中数学；教学研究；策略

一、教学的现状

1.方式过于陈旧

随着我国综合国力的不断提高，比需要创新型和综合型人才。素质教育被提到的频率越来越高，但是教师教学方式陈旧的问题并未得到改善，教师仍按传统的教学手段以“填鸭式”的教学方式向学生传输教学内容。

2.与学生之间不融洽的师生关系

在大多数学生的心中，教师是威严的象征，所以学生在心底会对教师产生一种敬畏心理。这种敬畏心理会让教师与学生之间越来越远，不利于教学内容的开展。

3.学生对教学内容本身缺乏兴趣，对教师所讲的内容只是一味地死记硬背，缺乏对教学内容该有的思考和理解

许多学校提倡题海战术，这种大量做题的方式使学生失去了对数学的兴趣，大量做题不一定会提高学生的水平。教师使用题海战术，在众多的题目中选择有针对性、有代表性的题目，精益求精。让学生学会在错题中总结自己做题方面的问题，从而实现举一反三。教师可以在完成教学内容的过程中结合现实生活，将简单的图形联合实际生活以简单的方式向学生表达出来。

二、制约高中数学教学发展的因素

1.教师的自身素质有待提高

高中是一个学生发展成长的黄金阶段，在高中的时候学生的自我管理能力和自我约束力处于一个较为成熟的阶段。所以在这个阶段需要教师的专业水平以及教师的个人素质方面有更高的提高。教师自身素质有待提高大概表现在以下几个方面：

（1）学生面临高考所以要求教师的教学经验更加丰富。但是一些新入职的教师没有丰富的教学经验，不能担当起帮助学生成长的重任。新入职的教师刚刚走出校园的大门走进社会，社会阅历尚浅，对于学生提出的一些问题缺乏及时解决的应急能力，所以从这个方面而言，提高新入职教师的个人素质仍是迫在眉睫的问题。

（2）高中数学教学发展的重要阶段，要求教师积极承担起帮助学生的重任，但是部分教师在工作中过于急功近利，缺乏对工作的热情。在这个阶段教师应该把学生的学习和发展放在首要位置，将个人利益与集体利益相结合，在必要的时候能为了集体利益而舍弃个人的利益。

（3）个人性格，有些教师在解决学生的棘手问题时表现得过于急躁，这些直接影响了学生学习的态度并对学生未来的发展产生一定影响。在这个阶段教师面对问题应该保持镇静，以沉着冷静的态度去解决问题，在了解问题之前不要过分去批评学生，这样会严重挫伤学生学习的积极性。

2.先进的教育理念做支撑

国外的教学方式与我国的教学方式存在很大的不同。在國外更加崇尚的是自由的教育方式，教师坐在桌子上给学生教课的现象并不奇怪，但是这种事情放在我国却是少之又少。我国过于重视应试考试的成绩而忽视了学生的动手能力，所以教师在日常的教学中应该将理论与实践相结合。

三、教学的发展策略

1.教师的素质

在学校的大环境中，教师在学生的学习生活中扮演着重要的角色，所以提高教师的自身素质至关重要。提高教师的素质可以从以下几个方面进行：

（1）教师参加教师经验交流会，在交流会上学习优秀教师丰富的教学经验，取长补短。

（2）入职之前安排教师参加学校组织的教师培训，提高教师解决突发事件的应急能力。

（3）教学过程中多采用资深教师的优秀教学方案。

2.增加数学教学设备

学生对教学内容没有兴趣，一方面是由于教学手段的枯燥，教学内容大多是通过教师的讲解，学生在对知识的接受方面产生了一定的视觉和听觉疲劳。针对这一问题，教师应多使用教学设备以更加新颖的方式向学生展示教学的具体内容。例如，教师讲述椭圆的过程中可以利用椭圆的教学设备向学生讲解具体的教学内容，通过这种有图形结合教师的讲解，能加深学生的理解。

3.学生参加课外活动

学生获取知识的途径不仅可以通过教师在课堂上对知识的讲解，还可以课外时间活动中加深对知识的了解。经常组织学生参观科技馆，在参观的过程中根据科技馆运用到的有关课本中的知识，教师可以利用教材中的理论知识结合科技馆中的具体内容。在这个过程，学生不仅加深了对课本知识的理解，更将教材中的理论知识运用到实际生活中，让学生认识到数学不仅仅是学习中的一个学科，它更是可以应用到实际生活中的。

总之，随着科技的不断进步，更需要综合性人才。针对现阶段高中数学发展中出现的教学方式过于陈旧、教师与学生之间不融洽的师生关系、学生对教学内容本身缺乏兴趣等问题提出了提高教师的素质、增加数学教学设备等策略。

参考文献：

[1]袁文科.浅谈新课改下高中数学教学中问题的创设[J].现代阅读，2013（1）.

[2]毛朝勇.浅谈高中数学教学研究[J].魅力中国，2017（28）.

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