探析合作学习在初中数学教学中的实施策略

陈彬

摘 要：在初中数学新课程深化改革的背景下，越来越重视学生核心素养的培养。而合作学习是一种重要的学习方式，对增强学生的合作能力、沟通能力和数学思维具有重要的作用。通过具体分析合作学习在初中数学教学中的实施策略，旨在增强初中数学课程的教学效率。

关键词：合作学习；初中数学；教学策略

合作学习是一种重要的学习方法。通过将合作学习合理地应用到初中数学课程的教学过程中，能够充分激发学生的学习兴趣，有效调动学生的学习积极性和主动性，从而最大限度地拓展学生的创造性思维，增强学生的数学学习能力。

一、合理进行分组，强化小组沟通合作

合作学习在初中数学课堂教学过程中能够顺利进行的重要前提就是分组合理。因此，为了最大限度地提升合作学习在初中数学课堂教学过程中的应用效率，则需要老师在课堂教学之前全面了解学生的性格和学习情况，有效结合学生的综合情况合理进行分组，为合作学习的开展奠定良好的基础。例如，在初中数学课堂教学过程中开展摸球的实验时，老师则可以在实验开展之前深入了解学生的综合情况，再将学生合理地分为几个小组，明确规定各个小组的学习目标。其中，在全面了解学生的综合能力之后，老师还可以安排一位能力较强的组长，让其全面负责小组在学习过程中的情况。这样明确合作学习的分工之后，能够有效增强小组合作成员的团队意识，促进小组成员在相互合作、相互沟通的过程中提升自己的数学认知水平。

二、科学选择合作学习内容，提升数学学习效率

在初中数学课堂教学过程中采用合作学习方法，其合作学习的内容必须具有合理性的特点，所以需要老师结合数学课程的教学目标、教学重难点知识选择在哪些内容的教学过程中采用合作学习。同时，在展开合作学习的过程中应该始终遵循循序渐进的原则，坚持由简单向复杂过渡，让每位学生能够在合作学习过程中将自己的价值充分发挥出来，有效增强学生对数学的学习兴趣，提升初中数学课程的教學效率。

例如，“平行线的性质”的教学内容是直线平行的继续，也是后面研究平移等内容的重要基础，更是空间与图形相关知识点的重要组成部分。因此，平行线的性质这一章节的内容属于基础性的学习内容，所以在学习的过程中要求学生能够深入理解并达到灵活应用的学习目的。首先要求学生初步认识直线、线段、射线、角的分类等基本的知识点，其次需紧密结合数学课程的教学内容找出实际生活中存在的平行线实例，以便能够在初步认知的基础上更加深入地认识内错角、同位角和同旁内角等知识点。

由于主要是“空间与图形”等组合而成，所以将合作学习应用到教学过程中需要老师要求学生以小组为单位，画出直线、线段和不同类型的角；其次，老师根据学生对知识的理解和掌握情况不断加强难度，逐步拓展初中数学教学的知识点，促使学生更加深入地认知内错角和同位角。

三、注重组内分工学习，合理安排组内分工

在合作学习方法实施过程中，当分组完成之后，需要老师给每一位学生规定明确的任务内容，让其在之后的学习过程中能够明确自己的角色，将自己的潜力充分发挥出来。合作学习就是以小组为单位的重要学习方式，所以老师应该充分重视合作分工学习的科学性、合理性，在全面了解学生不同特点的基础上让所有的学生能够更加有效地配合。

例如，在“实数”相关课程内容的学习过程中，老师可结合教学内容让每一个小组制作一份关于“数”的总结小报，而各个小组长则需要根据不同学生的兴趣进行任务分工安排，将一些装饰性的任务分配给具有绘画兴趣的学生；将资料收集的任务安排给具有阅读兴趣的学生。这样每一位学生便能够在分工的过程中将自身的优势充分发挥出来，让自己能够在不断的学习过程中感受到数学学习的乐趣。

四、鼓励学生合作沟通，激发学生探究欲望

在初中数学课程教学过程中采用合作学习方法，有利于拓展学生的数学发散思维，促使学生学会灵活应用理解的知识点来解决数学课程教学过程中存在的问题。

例如，在“三角形高度测量”内容的教学过程中，老师可根据学生的实际情况，有效结合数学教学内容提出“三角形测量方法有哪些？”的问题，让学生从多角度进行合作交流。这样一些合作小组灵活运用金字塔阴影法，一些小组则主要是应用三角函数。然后，老师再根据学生的实际情况提出“三角形测量工具有哪些？”这样学生在合作的过程中，有些选择尺子、有些选择应用相机照相。这样学生在老师的引导下展开合作学习，能够更加深入地掌握各种测量方法和测量工具的优势和缺点，从而最大限度地调动学生在初中数学课堂学习过程中的欲望，有效拓展学生的数学思维。

总之，将合作学习应用到初中数学教学过程中时，需要老师根据学生的综合情况进行合理分组、选择适当的合作学习内容、科学分工，从而逐步增强初中学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]李锐.合作学习在初中数学教学中的应用对策研究[J].读与写（上，下旬），2016（18）：46-47.

[2]毕宏颖.小组合作学习在初中数学教学中的应用：实施1273教学模式的感悟[J].社会科学（引文版），2016（12）：124.

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