引导学困生走出写作困境

周亚洲

摘 要：通过不断的实践教学发现，很多作文能力相对较差的学生都会表现出严重的负面心理主导现象。在此主要是以学生日常生活为基础，分析学困生的心理状况，并以此为基础探索出引导学困生走出写作困境的方法。

关键词：初中；作文教学；学困生；写作能力

一、学困生的心理特征以及学习现状的分析

如果站在心理学的角度分析初中学困生在作文写作过程中出现的问题的话，那么这些问题主要有以下几方面：

1.应付心理

很多学困生在面对作文时，虽然不知从何下手，但是因为害怕老师批评，而必须要完成作文，从而导致其出现了敷衍搪塞、应付了事的心理；还有很多学困生采取的是东拼西凑或者借用他人文章的方式。

2.逆反心理

由于长期受到写作能力等各方面因素的影响，很多学困生在面对作文时不知采用怎样的方法，而教师又没有进行积极的引导和帮助，从而导致其逐渐地产生了逆反心理。

3.自卑心理

虽然大多数学困生都很认真很努力地完成作文，但是由于自身能力等各方面因素的影响，始终无法取得进步。而教师在作文讲评的过程中，往往将其作为反面的教材，从而导致学困生产生了严重的失落和自卑感。这就要求教师必须深入了解学生的心理特征，根据不同学生的不同心理体制，采取具有针对性的教育方式，才能促进教育教学效果的稳步提升。

二、初中学困生作文能力的培养

1.引导和帮助初中学困生建立作文写作的信心

由于很多学困生的作文水平相对较差，因此其经常受到教师的批判而出现了自尊心受到损害的现象，最终导致其在学习的过程中出现信心不足或者自暴自弃的现象。所以，教师在教学活动开展的过程中，必须给予学困生充分的信任，这样才能帮助学困生树立学习的信心。为学困生的作文学习创造有利的条件，才能达到促进学困生作文水平不断提升的目的。另外，教师在批改学困生作文的过程中，必须给予学困生客观的评价，同时在作文讲评的过程中应该尽可能避免将学困生作为反面教材，为学困生创造轻松、愉悦的作文写作环境，才能促进其作文写作水平的有效提升。

2.将学困生的写作兴趣充分激发出来

只有将学生的学习兴趣充分激发出来，才能使其始终保持愉快的学习情绪，从而达到促进学习效率稳步提升的目的。因此，教师在培养学困生作文兴趣时应该对学困生的学习态度给予充分的肯定和表扬。仔细观察学困生在作文写作过程中的亮点，站在学困生的角度采取鼓励、启发的方式将学困生自身的特点充分挖掘出来，使其感受到成功带来的喜悦，这样才能在充分激发学困生写作兴趣的同时，促进其写作水平和能力的全面提升。另外，由于学困生还具有自尊心和好胜心强的特点。教师应该对其在作文写作过程中的闪光点予以充分的肯定和关注，才能使其切身感受到成功带来的喜悦。只有将学困生作文中的闪光点充分展现出来，才能帮助学困生树立自己有能力去实现自己追求的信心，从而达到将其作为兴趣充分激发出来的目的。

3.采取适合学困生的教学策略，促进学困生作文写作能力的稳步提升

对于写作的目的和用途不明确，是目前初中学困生厌倦作文、应付了事的关键因素。为了彻底改变这一现状，教师应该在作文教学的过程中，针对学困生采取实用性的教学方式。根据作文教学的需要有目的、有计划地开展作文教学。比如，在开学阶段要求每一名学困生制订自己的学习计划，指导学困生如何完成为灾区募捐的倡议书，教会学困生如何写学校活动的通知等等。学困生在这种作文教学方式的引导下，不仅有助于激发学习兴趣，同时也促进了作文教学效率的提升。通过这样的学习过程，很多学困生内心都有一种作文与我们的生活有着密切的联系，我们必须要学好作文的感想。针对学困生作文缺乏真情实感的现象，教师在指导学困生作文的过程中，必须充分利用情景将学生的情感激发出来。比如，学校发起的为身患绝症的教师募捐的活动，不仅场面十分感人，而且也取得了十分显著的成效。而教师则可以充分利用这一情景，引导学困生以老師身患绝症为主题完成一篇作文。在作文完成之后教师发现，学困生的作文明显比之前更加感人了。很多学困生在学习的过程中，都害怕写作文，导致这一问题出现的原因是其不知道如何表达出自己的语言。针对这一问题，教师在布置作文题目时，应该尽可能地选择与初中生生活内容联系密切的题目，帮助和引导学困生寻找作文的素材。比如，在写《我最熟悉的人》这篇作文之前，教师就会做出相应的提示：如果写的是自己的同桌的话，那么就应该从同桌的外貌、神态、语言、动作等不同的方面进行写作。而学生写作目标所表现出的各种动作表情，又会在其参与活动或者事件的过程中体现出来，因此，教师应该要求学困生选择印象最深的一件或者几件事将同桌的各种动作和表情体现出来。通过这种作文教学实践发现，很多学困生的作文内容较之以前都充实了很多。针对学困生作文能力的培养不是一朝一夕就可以完成的，必须经过一个长期而艰苦的过程，因此需要教师不断地进行教学方式好策略的探索，为学困生写作能力的提升探索出更多的途径。

参考文献：

[1]李海峰.如何指导“差生”写作文[J].卷宗，2014（2）：102.

[2]刘军兵.初中语文学困生的学业情绪分析[J].西部素质教育，2016，2（5）：111.

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