数学史融入初中数学教学的探索

王平

摘 要：根据中小学数学课程改革要求，在数学教学过程中融入数学史有重要的教育意义。通过对初中数学教师在教学中向学生讲解数学发展历史的探索，以期帮助启发初中学生对数学进行深入研究，激励学生敢于创新、勤奋好学，得到良好的教学结果。

关键词：初中数学；数学史；教学探索

数学是一门逻辑性强、推理性强的学科，由于部分數学教师教学方法缺乏新意，照本宣科，使得多数学生认为数学晦涩难懂，在学习数学的过程中没有体会到趣味，学习效率不尽如人意。有研究者发现将数学史引入数学教学中对教学效率的提升有显著作用。但长期以来面对升学压力，数学教师极少重视数学史的重要性。近年来随着新课程标准的实施，数学教育工作者越来越重视数学史的重要意义，重新认识数学史对学生的启迪作用。

一、数学史融入初中数学的教育意义

1.激发学生学习数学的兴趣

推理性强的知识转化为故事性强的知识点，对于初中学生来讲更容易接受，能够有力地吸引他们的注意力。从知识记忆来看，将数学知识与典故联系在一起，更容易帮助学生理解知识点。如阿基米德发现浮力定律，是受到自己洗澡的启发，数学教师用定律产生的背景为切入点，吸引初中学生关注浮力定律，激发他们对接下来讲解的“王冠疑案与浮力”知识点的兴趣。

2.启发学生培养良好的数学思维

根据新课标要求，无论是进行任何学科的教育，都要求教师向学生传授学习知识的方法，而不是仅仅传授知识。因此作为新时代的数学教师，更应注重学生思维能力的培养。数学教师向学生讲解公式定理背后的数学史，即是为了让学生明确前人提出问题、论证、解决问题的思维过程，形成系统化的数学思维。

3.数学史揭示了数学知识的来源，有助于扩展学生知识面

要了解数学知识的来源，数学历史是不可忽略的重要途径。如从《数学中的符号》材料中学生可以了解到不同时期的数学家所发明的数学符号，数学符号的出现有利于消除各个国家的语言障碍，成为全球通用的一种语言，使学生真正了解到数学的重要意义，加深学生对数学的兴趣。

4.激发学生的探索精神

根据数学史了解到，每位数学家发明公式、定律的过程中总是会遇到重重阻碍，但正是由于数学家锲而不舍的探索精神，不畏艰难、秉承求真的精神，才取得令人瞩目的成绩。通过数学历史典故的讲解，将这种积极向上的精神传达给初中学生，让学生受到启发，从而培养实事求是、追求创新的精神，拥有更坚韧的毅力。

二、数学史融入初中数学教学的策略

1.讲解数学文化及发展历史

数学是一门有着悠久历史的学科，繁荣发展至今，据史料记载，宋元时期是我国数学发展的巅峰时期。悠久的发展留下的不仅是成绩斐然的数学著作，也有形成专业体系的数学理论。丰富多样的数学文化成为人类历史上的瑰宝，是现代人研究、发展的重要依据。通过向学生传授多元化的中外数学文化，让学生对数学有全面、客观的认知。如我国数学有很强的实用性，主要是计算；古希腊的数学表现出更强的系统性、抽象性，以几何学为

代表。

2.讲解数学家的奇闻轶事

历史上有诸多优秀的数学家，数学教师将数学家的相关故事巧妙穿插到课堂中，满足学生对故事的好奇心，能够让学生自然地产生联想，产生更强的兴趣，引起学生对数学的学习兴趣。因此要教好数学学科，数学教师不仅要提升自我的知识储备，积累丰富的数学知识，也要善于讲故事，采用多样化的途径调动学生学习积极性。

3.讲解数学知识应用的案例

众所周知，数学是一门逻辑性强的学科，也具有很强的实用性。数学的相关知识既来源于生活，同时被人们广泛应用于现实生产生活中。如起源于赌博的概率学，发展至今，概率论成为金融、经济相关领域，推动社会生产进一步发展。教师在讲解概率论时可以结合学生关心的事物，如学生投篮球的概率等，通过实际应用的解析，让学生对数学知识的实用性有更强的认识，学会观察生活，在生活中科学应用数学知识，做到学以致用。数学教师应着重培养学生数学思维能力，因此教师应有意识地帮助学生强化数学思想方法的培养，具体可通过使学生学习归纳推理思想，培养学生推理能力，提高预测结果的准确性。将数学史融入初中数学中，教师应注意坚持一定的原则，切勿为了教学效果编造历史故事。因此遵循科学性是初中数学教师在教学中应坚持的第一原则。教师向学生传授的数学典故、文化，应来源可靠，有一定的历史依据，是得到大众认可的。除了不虚构典故，教师应能够生动有趣地讲解数学历史，采取多样化的传授途径，吸引大家的学习积极性。增强课堂的趣味性，使学生从数学学习中感受到更多的乐趣，愿意与学生积极参与数学教学活动，跟着教师的思路思考问题、分析问题、解决问题，培养良好的思维能力。总之，在数学教学中融入数学历史，是为了扩充学生的知识层面，提高学生的学习兴趣，教师应巧妙应用数学史。

参考文献：

[1]张莉.浅谈信息技术在初中数学教学中的作用[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（9）.

[2]赵秀荣.初中数学教学中学生独立思考能力的培养探究[J].才智，2017.

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