课堂教学经验之“七步印象法”

张清查

著名教育改革家魏书生先生创造出了一系列新的教學方法，“六步教学法”就是其中之一。在高中思想政治教学中，我把“六步教学法”与高中思想政治课的特点和高中学生的实际相结合，创

造出了一套“七步印象法”。“七步印象法”主要运用于课堂40分钟的时间，下面是我的一些具体做法：

一、初步印象法

首先给学生2～3分钟的时间来齐声朗读本节课要学习的内容，齐读是最有效率的朗读方式，齐读最容易读通、读顺、读准，可以调动所有学生参与的积极性，即使存在滥竽充数的学生，他们也会在别人齐读一遍后磨了一遍耳朵，总比没读没听强不少。通过齐读让学生形成对本节课最初步的印象，知道本节课要学习的大致内容是什么。在这可能有老师会说为什么还要在课堂上浪费时间让学生齐读？这是以防个别学生课前没有预习课本，通过齐读让学生找出本节课可以用一句话概括的主要内容。

二、整体印象法

然后给学生2～3分钟的时间快速阅读课文，找出本节课的所有知识点，让学生回答他们找出的知识点有哪些，在这个环节可以让尽可能多的学生来回答以便找出本节课的所有知识点，这样可以最大限度调动学生的积极性，同时做到不遗漏知识点，让学生形成对课本内容的整体印象。

三、具体印象法

在学生回答完本节课的所有知识点后，教师可以充分发挥学生的主体作用，再让尽可能多的学生对那些知识点进行讲解，如果有个别知识点学生讲解不来，这时教师需要引导学生对本知识点进行理解。这样通过学生自己和教师的配合对本节课的所有知识点都有了了解，让学生形成对本节课知识点的具体印象。

四、合作印象法

通过具体印象法学生可以解决大部分的知识点，只有个别重点或者难点还需要继续深挖和攻克。这时可以通过合作探究讨论的方法提高学生自主学习的积极性，我一般设置的是前后两张桌的四位同学为一组进行讨论，讨论时全体起立，坐在前面的同学回过头来与后面两位同学一起讨论，讨论探究可以激活学生求异思维、培养创新意识。在讨论中，学生研究各自遇到的疑难问题以及生成性问题或老师设置的问题，各小组讨论后再分别把自己的结论分享给其他小组的同学，从而形成对重难点更深层次的合作印象。

五、重点印象法

针对本节课的重点知识教师需要在学生自学的基础上重点强调和点拨，这个环节就要求教师站的高度要高，发散学生的思维，拓宽学生的视野，不仅让学生对重点知识做到理解掌握，更让学生对本节课的重点有深层次、升华性的认识，通过这种方法让学生形成对本节课重点内容的重点印象。可以说课堂点拨是一门艺术。教者点拨有方，往往“一石激起千层浪”，使原本陷入僵局的课堂气氛一下子活跃起来，既充分调动了学生求知的积极性，又使学生尝到了思考的乐趣，享受到创造的快乐。巧妙机智的点拨，不但能给学生指明思考问题的方向，而且能让学生在解决问题的过程中迸发出创新思维的火花，逐步树立起创新意识。

六、总体印象法

在老师和学生共同学习完本课内容之后，需要让学生对本节课的主要内容做一总结，并且找个别学生做出示范，最好是树状图的总结，让学生形成对本节课内容的总体印象。每节课结束前用一点时间适当地进行小结，把本节课所学内容与前后的知识进行联系，从而帮助学生更灵活、更深刻地理解掌握所学的知识，丰富自己的知识体系，并通过归纳总结，把相关知识融会贯通。

七、加深印象法

在本节课的最后，教师需要依据本节课的内容设置部分练习题，教师应抓住当天课程的重点内容，充分理解学生在哪些知识点上容易“消化不良”，有针对性地设置课堂练习，引导学生消化课堂上还没来得及消化的内容。通过做练习题既可以检测学生对本节课的掌握程度，又可以加深学生对本节课的理解。

“七步印象法”重点强调学生的主体地位，让学生的思维真正动起来，敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，让学生充满求知欲和表现欲。在此过程中使用“个别提问”的次数应该多于“集体回答”，同时个别提问要兼顾不同层次的学生，简单问题找后进生回答，较难的问题找中、优等生回答，让后进生吃得下，提高学习的信心；又让优等生吃得饱，提高学习的乐趣。教师同时在课堂上发挥主导作用，但这个主导作用的发挥必须以学生掌握知识为中心。

编辑 郭小琴